小学语文课本中儿童诗歌的讲授与接受研究摘要随着人类社会的不断进步与发展，我国的教育事业实现了跨越式的发展，受到了越来越多人的重视和关注。发展好教育事业，事关国家和民族的未来。语文作为母语课程的学习，是教育教学的基础学科，其中儿童诗歌是小学语文学习的宝贵资源。学习好诗歌，不仅对小学生的语文能力和综合素质的培养有积极的促进作用，还有利于帮助他们获得更高的审美感受。因此，本文从当前小学语文课本中选编的诗歌的重要性着手，以小学生在不同学段的接受心理为着力点，从诗歌教学的实际出发，并深入了解教师对于诗歌教学的感受及建议，在此基础上，对教师如何提高诗歌教学质量提出操作性较强的优化策略，来进行简要的分析与研究，从而推动儿童诗歌教学的进一步成长。关键词：小学语文：儿童诗歌：讲授：接受AbstractWith the continuous progress and development of human society,China's educationalundertakings to achieve a leap-forward development,by more and more people's attention andconcern.The development of good education,the future of the country and the nation.Thelanguage as a mother tongue course is the basic subject of education and teaching,in whichchildren's poetry is a valuable resource for primary school language leaming.Learning goodpoetry,not only for the primary language students and the overall quality of the cultivation of apositive role in promoting,but also help to get them a higher aesthetic experience.Therefore,thispaper starts with the importance of the poems selected in the current textbooks of primary schoollanguage,and starts from the reality of the teaching of the poems and the in-depth understandingof the teachers'feelings and suggestions on the teaching of poetry.On this basis,how to improvethe quality of teaching poetry teaching strategies to optimize the strategy to carry out a briefanalysis and research,so as to promote the further growth of children's poetry teaching.Key words:Primary Chinese;Children Poetry teach accep目录AbstractⅡ目录Ⅲ序言1一小学语文儿童诗歌教学概述1(一)儿童诗歌的内涵及特征1(二)小学语文儿童诗歌研究意义2(三)儿童诗歌的国内外研究现状31.国内研究现状32.国外研究现状4二小学语文儿童诗歌教学现状及审美意蕴5(一)教师的儿童观现状分析5(二)学生不同学段的接受心理6(三)儿童诗歌的审美特征、价值意义7三、小学语言诗歌教学改革探索7(一)教师必须树立正确的儿童观7(二)采用多种方式丰富教学8(三)发挥诗歌教学中教师的主导性和学生的主体性10结语11参考文献12致谢14序言中国被称为是诗的国度，诗教有着悠久的传统，2500多年前，中国就有了第一部诗歌总集一一《诗经》。[1]如孔子在《论语.季氏》里说：“不学《诗》，无以言”。孔子所言的《诗》，不单纯说不学习《诗》就不会说话，而是指通过学习《诗》可以提高语言表达能力，加强言辞应对，可以使我们在和他人沟通时把话说的精雅一些，有利于提高我们的阅读和写作水平。还有孔子的“兴观群怨”说。简而言之，“兴”指兴奋，是说诗歌可以刺激人的精神，有利于激发人的想象力和创造力：“观”指观察，是说诗歌可以观察人的主观意念和政治得失：“群”指团结，是说诗歌可以促进人与人之间情感交流：“怨”指是说诗歌可以对黑暗现实的不满进行批判与揭露：统治者可以通过诗歌对百姓进行教化，百姓也可以通过诗歌对统治者进行劝谏。诗歌不仅是我们日常生活的一部分，更是我们联系情感的纽带。儿童诗作为诗的一个分支，它是以儿童这一特殊群体为主体接受对象的。随着新课程改革的发展，有越来越多的研究者注意到了儿童教育的重要性，近年来，诗歌在小学语文课本中所占的比重在逐渐升高，数量也在不断增加，新课程标准也对儿童文学中不同学段的诗歌教学做出了具体要求，每一学段要学习什么，背通优秀篇目多少篇，达到什么要求都做出了明确规定。由此可见，诗歌教学的地位越来越受到重视，通过小学语文课本中儿童诗歌的教学来提高小学生的语言能力和综合素养是一个值得研究和探讨的问题。[2]一小学语文儿童诗歌教学概述(一)儿童诗歌的内涵及特征诗歌是一种抒情言志的文学样式，[3)]是人的内在心境和情感的产物与依托，是人的真情实感的自然流露。儿童诗歌不论是对小学生个人学习知识、培养积极健康的情感方面，还是对中华文化的传承与发展方面都有积极的作用与意义。我国的教育事业取得了跨越式的进展，尤其在儿童教育方面得到了又好又快的发展。儿童是国家的未来，只有保证儿童全面健康的发展，才能为快速发展的社会注入源源不新的发展活力，儿童诗歌以其语言的独特性和内容的丰富性，对儿童健康人格的培养有着很大的作用。教师通过引导学生对诗歌的学习，来鼓励学生自主创作简单的诗歌，一方面可以增强孩子的自信心，让孩子体验到参与课堂的乐趣：另一方面，还可以激发孩子的想象力和创造力，通过自主创作简单的诗歌来抒发自己内心的真实情感。小学生是正在成长与发展的个体，内心不是一片空白，有自己的想法与思考，具有丰富的联想与想象力。教师在进行教学时，要引导学生边思考边学习，可以加深对大自然和生活的感悟，可以净化心灵、陶治情操，同样还有利于培养他们的想象力。由于小学生生活经历等原因，比较纯真，题材不够广泛，因此写作常常被束缚，通过对诗歌的学习，可以焕发学生的想象力，学会观察生活，能由此物联想到彼物，学习好诗歌，不仅可以培养语感，还可以提高写作能力。儿童诗主要有以下几个特征：首先，必须是官有儿童情趣的。诗歌中所表达情感，要与儿童的现实生活相贴近，使内在心境与诗歌产生共鸣。让儿童获得快乐。优秀的儿童文学作品是基于儿童真正精神需求的作品，是表达了儿童心声的作品[4。诗歌在情感表达上都是简单易懂的，这是由小学生的年龄的特殊性所决定的。儿童诗要增强课堂的活力，就要以儿童的现实生活为平台，将学生带入到诗歌塑造的意境中，使学生与作者产生心灵共鸣。其次，要有活泼的语言。儿童诗是以小学生为主体接受对象的，小学生是发展的人，在他们的世界里世间一切事物都是有思想、有感情的，因此，诗歌的语言就要求既要优美、丰富，又要浅显易懂。最后，要具有审美情趣。一首诗歌并不是说辞藻华丽就是好作品，而是要给人一种美的滋味，美的享受。孔子曾言：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”[⑤]由此可以总结出，教师要教好、学生要学好一首诗歌，“兴趣”是关键，只有对所教事物，所学事物感兴趣，才能更好的运用自己的联想和想象力去观察生活、感悟生活。(二)小学语文儿童诗歌研究意义首先在学科领域：诗歌教学在小学语文教学中占有重要的地位，教学时，教师要引导同学们边读边思考，把诗歌中所展现的画面与脑海中所想象的画面结合起来，组合成一个新的画面，这样不仅可以使小学生的语言学习能力和表达能力更加生动形象，而且还可以发挥小学生的创造力，并且还在儿童诗歌的阅读中增长了知识，诗歌读多了，读久了，学生的语感便会在不知不觉中得到提升：其次在情感教育方面：小学阶段的诗歌大都篇幅短小，浅白易懂，具有想象力的，通过活泼、天真的语言描写，让学生通过自己的联想与想象在美妙的意境中体会诗歌中蕴含的那份情感，通过诗歌教学不仅可以使心灵得到净化，培养积极健康的的情感，还可以激发想象力，发挥创造力：最后在社会方面：诗歌教学是儿童文学中不可或缺的一部分，它体现着语文教学内容的多彩性，同时也是对语言文字精髓的浓缩，经过历史长河的沉淀和洗涤，小学语文课本中精挑细选出来的诗歌更是经典，使学生不仅可以感受中华上下五千年的文化底蕴，而且可以促进学生德育、智育、体育、美育等全方面的发展，进而使学生形成正确的人生观和价值观。综上所述，可以看出诗歌教学不论是对学生的人格的培养还是在审美价值方面、想象力和创造力方面及中华文化的传承与发展方面等都有积极意义和影响。它能使儿童增长见识，启迪智慧，获得更高的审美感受：对他们健康人格的培养等各方面都有积极的作用。这就要求教师在诗歌教学时，要运用正确的方法，结合儿童的心理发展特征以及接受能力，利用多种方式丰富教学，使学生充分感受到学习诗歌的魅力。(三)儿童诗歌的国内外研究现状1.国内研究现状语文是我们的母语学习课程。新课程标准提出语文课程要让学生“吸收人类文化智慧，认识中华文化丰厚博大。”[6]注重提高学生的文化修养和情感体验，使学生养成良好的习惯和健康的人生态度，从而促进德育、智育、体育、美育的全面协调发展。[]身为小学语文教师，总期望学生能掌握、欣赏选入教材中的优美诗篇，不过采用怎样的方式方法能让学生来掌握作品内容、再现作品形象、体味诗人的情感，从而领略诗歌中所描绘的优美的意境、鉴赏诗的美呢？美堰市白米中心小学章宝国现从《小学古诗文教学的现状及策略》中对诗歌教学做以下分析。首先，重内容，轻语言教师经常是以内容为本，教学目标错位，经常是把解决字词句、把握诗歌大意作为教学的重、难点，花费大力气来解决。[⑧]首先是生字词的解释，再是每个句子的解释，最后再串讲一遍，到此便完成了教学目标，然而诗歌中最经典光华、最耐人咀嚼的语言的精炼美却常常遭到忽略。其次，重传授，轻感悟由于诗歌语言与现代语言不同，因此，学生自主理解起来难度也就比较大。[9]因此，往往是教师不惮其烦的去告诉学生此字怎解，彼句何意，写作风格是怎样，表达了诗人什么样的思想感情，然后学生边读边思考，从读的过程中读出自己的独特体会，读出自己的鲜明个性，发挥想象力的空间和时间都非常少，更多的是被动的接受。[10]最后，重背默，轻诵读诗歌的背诵和默写定然很重要，但如果跳过诵读这重要的一环，背诵和默写不免显得有点镜花水月了。在诗歌教学中，学生自由朗读的机会本来就很少。经常是开始上课解决生字词读一遍，接着把握诗歌大意后再读一遍，一首诗“学完”，总共才读了两三遍。[11]读中体味