维普论文检测系统/IP PAPER CHECK SYSTEM重庆市高中生物教学中的幸福教育策略探索【原文对照报告-大学生版】报告编号：439bc582827495bf检测时间：2021-04-2715：08：21检测字符数：11016作者姓名：石肖肖所属单位：重庆师范大学全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：3.84%2.9%0.94%0.0%0.0%其他指标：自写率：96.16%高频词：生物，学生，幸福，教学，教育典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：3博硕：3综合：0相似片段：9外文：0自建库：0互联网：3检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源高校自建资源库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2021-04-27维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）口引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）重庆市高中生物教学中的幸福教育策略探索生命科学学院生物科学（师范）专业2017级石肖肖指导教师邓俊林摘要：幸福教育是当今教育的应有之义，但在应试教育背景下，高中生物教学中的幸福问题日益突出。以重庆市部分高中生为调查对象，通过文献研究法、问卷调查法对其在生物课堂的幸福现状进行分析，表明高中生物教学中潜在的幸福问题主要表现在课堂迷失、教者迷失、学生迷失三个方面。在建构高中生物教学中的幸福教育策略时，应当创设幸福的教学情境，推动高中生物教学与幸福理念结合，进行适当的课后延伸，进而构建幸福的生物课堂，提升师生的幸福感。关键词：幸福教育：高中生物教学：教育策略Abstract:The happiness education should be one of the requirements in today'education.Butunder the background of exam-oriented education,the happiness problems in biology teaching of highschool are becoming more and more prominent.Based on the analysis to the happiness status of somehigh school students in Chongqing by the literature research and the questionnaire survey,theresult shows that the potential problems are mainly about the loss of class,teacher and studentrespectively.When constructing the happiness education strategies,teachers should develop happyteaching atmosphere,combine the biology teaching with happiness and have proper extracurricularwork to build happy biology class and increase both the teachers'and students'sense ofhappiness.Key words:happiness education:biology teaching in high school;education strategy1绪论1.1相关概念界定1.1.1幸福教育的内涵幸福即物质幸福和精神幸福与主观幸福感的辩证统一，幸福教育则建立在幸福论的基础之上，使个体能够在教育中感受幸福，又在幸福中获得教育。[1]个体具有对幸福生活的追求与享受，但这种能力并非与生俱来，而必须经过后天的培养。[2]我们把教育看成是一种富有目的性、组织化、计划式的活动，决定了我们可以通过教育来获得这种追求与享受幸福的能力。1.1.2高中生物教学中的幸福教育在高中生物教学中，学生的学习既是一种精神上的心智活动，也是一种自我的生命活动。幸福的生物课堂要做到以人为本，促进每个人健康和谐的成长与发展，用自己学到的生物知识去滋润生命，用所形成的生命观念去创造属于自己的幸福人生。[3]1.2研究背景近年来，社会发展迅速，人们的物质生活水平不断提高，“幸福”一词出现的频率也开始增加。但是长期以来，在传统的应试教育中，教师忙于教会学生考试，重视分数、升学率，培养的是适合于教育的学生，而不是适合2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM于学生的教育。大力提倡素质教育的同时，延续数千年的应试教育理念难以在短时间内清除。教育的目的不是让人一味追求成功，而是享受学习知识带来的幸福感受[4]，在高中生物教学中，进行幸福教育，提升师生的幸福感，减轻学生的学习负担，激发学生对生物的兴趣，进而提高生物学习的效率，具有较大的实践意义。1.3研究方法1.3.1文献研究法查阅与幸福教育和高中生物教学相关的文献，了解高中生物教学中幸福教育的研究现状，为进行整个研究奠定理论基础。1.3.2问卷调查法分析已有资料及现状，设置合理问卷，向高中生发放问卷，了解高中生在生物学习中的幸福现状。通过缜密分析，找出问题所在，进而构建高中生物教学中的幸福教育策略。1.4研究过程从基本信息、课堂、教师、学生四个基本维度编制问卷，以重庆地区部分学生为调查对象，探究在高中生物教学中课堂氛围、教师教学、学生认知等因素对学生幸福感的影响，并发现其中的潜在问题，构建幸福教育策略。2高中生物教学中学生幸福感现状调查结果以重庆地区的部分高中生为调查对象发放问卷（见附录1），共回收有效问卷312份，男生共145人，其中高一57人，高二40人，高三48人：女生共167人，其中高一48人，高二73人，高三46人。详细数据见下。2.1课堂氛围幸福教育的重心在于课堂[5]，+个没有师生互动的沉闷课堂必然是不幸福的，在这种环境下，教师只是完成教学任务，学生也只是完成学习任务而已。幸福的生物课堂必然是师生互动非常活跃，在这种氛围下师生碰撞出思想火花，共同获得知识，享受幸福。调查结果详见图2-1。16.35%20.83%62.82%图2-1课堂氛围统计图从统计结果来看，62.82%的高中生认为生物课堂中师生是偶尔互动的，部分高中生认为师生互动非常活跃，但是也有极少部分学生认为生物课堂气氛沉闷，缺乏师生互动。在班级授课中，不同的学生各有其特点，教师可能难以顾及所有学生的差异，从而使得部分学生被忽略，认为课堂气氛沉闷，而正是这一部分被忽略的学生容易发展成为后进生。2.2教师维度2.2.1教师教学9.62%12.18%78.21%3