初中生物新课程实施情况调查报告初中生物新课程实施情况调查报告内容提要：利用调查问卷、座谈会及个案调查等方式，从校本教研、教学反思、教学评价等方面对初中生物新课程实施情况进行调查，分析新课程实施以来上述三个难点问题的破解情况，及尚待改进的问题。2005年秋季，天津市基础教育课程改革在初中学段全面启动。生物课程作为科学教育领域的重要组成，提出了面向全体学生，提高学生生物科学素养和倡导探究性学习的初中生物新课程理念。如何将新课程理念内化为教师的教学行为，并使之付诸于日常教学实践，从而真正达成提高学生生物科学素养的目的，是生物新课程改革推进的关键环节。本调查从课改难点问题入手，旨在通过对所在区初中生物新课程实施情况的调查和分析，为生物新课程改革的进一步深化、完善提供一手实践资料，同时为新课程中一线教师的专业发展给予必要的支持和帮助。一、调查对象与方法本调查面向全区初中生物教师，采用问卷调查、座谈会及个案调查等方法，在调查问卷统计数据的基础上，辅以生动的典型事例，为理性分析指导实践提供依据。调查问卷主要围绕基础教育课程改革中的教师易产生困惑的问题，如校本教研、教学反思、教学评价等方面着手编制，以单项选择题、开放性选择题和开放性问答题的形式呈现。对有效问卷采用Excl软件统计和处理相关数据。二、调查结果分析与讨论(一)校本教研1.对校本教研的认识校本教研是立足于真实教学情境展开研究的一种形式，是新课程背景下教师发展的一种基本而有效的途径，也是教师增强研究能力，摆脱经验束缚，促进知识的反思与理解，最终成为专业化教师的重要手段。教师对校本教研的认识会直接关系到校本教研的推进与实施效果。本次调查中86%以上的教师认同在新课程实施过程中校本教研有积极作用，4%的教师认为校本教研可有可无，其余教师表示不清楚。在对校本教研较高认同度的基础上，为了进一步了解制约校本教研开展的原因，我们作了进一步调查，结果如下图所示：教师开展校本教研面临的问题70.00%口本校生物教师人数少，难于形成校本研究氛围60.00%口教学任务重，校本教研50.00%时间难保证40.00%28.70口学校管理制约校本教研30.00%的展开20.00%口不知如何开展校本教研10.00%■其他困难0.00%调查显示，在新课程中教师认为开展校本教研面临困难首要三项依次为，(1)本校生物教师人数少，难于形成校本研究氛围(68.20%)：(2)教学任务重，校本教研时间难于保证(54.70%)：(3)不知如何开展校本教研(28.70%)。初中学段各校生物学科教师人数少是不争的事实，每校1~2人，最多不超过3人的师资编制及由此派生出的初中生物教师个人所承担的教学任务重，特别是新课程中探究活动的引入一定程度上更增加了生物教师的教学活动的时间和强度。其实，问题(1)(2)有效解决的根本在于教师应走出对校本教研认识的误区，即片面地将校本教研等同于某个学校内部的教研或学科组活动，从而排斥其他同类学校或教学研究人员的参与，不同学校间教师各自为政，疏于交流，缺乏同伴互助的意识。在对校本教研认识修订的前提下，问题(3)自会迎刃而解。2.“校一片一区”三位一体的新型教研模式对校本教研的影响校本教研应是立足于课堂真实情境、真实问题基础上，教师与其2