楚雄师范学院本科毕业论文（设计）开题报告书题目体育游戏中幼儿社会性行为研究姓名朱旭阳学号20201421207系（院）教育学院专业学前教育专业指导教师年月日体育游戏中幼儿社会性行为研究论文（设计）题目选题的动因与根据一、本课题的研究意义(一)理论价值理论上丰富了幼儿体育心理学和幼儿社会发展心理学研究的内容，研究可阐明幼儿体育游戏对幼儿社会性行为发展的价值，为幼儿亲社会行为的培养提供理论基础：可揭示幼儿亲社会行为出现频率与体育游戏内容之间的相关性，为亲社会行为的培养提供新视野：可改变幼儿教师对幼儿体育游戏的片面理解，为幼儿体育游戏的设计提供新思路，对建立幼儿体育教育理论具有重要的理论指导意义(二)实践意义实践作用上，可以为体育游戏促进幼儿亲社会行为发展的教学活动，提供操作性策略和实践指导。研究可发现幼儿体育游戏对幼儿社会性行为发展的价值，有利于幼儿教育工作者发现社会性行为的培养新方案：可以提高教师专业能力，帮助增强体育游戏的设计和组织能力：可为幼儿园培养幼儿亲社会行为提供可靠有效的路径、方法和经验支持。可引导幼儿建立起正确的亲社会交往观念，帮助其社会性行为的发展。二、综述国内外有关本课题的研究动态及见解(一)国外相关研究国内外学者对体育游戏中幼儿社会性行为研究较少，主要集中在幼儿亲社会行为的研究，主要从精神分析理论、认知发展理论、社会学理论和社会生物学理论入手，对于影响因素和控制手段的研究大都集中在以下几个方面：角色选择与幼儿亲社会行为的关系。幼儿的角色选择能力是影响亲社会行为的，一个很重要因素。Koh1berg和他的研究团队对美国孤儿院中幼儿的研究结果表明，幼儿角色采择能力发展迟缓的话，将会导致其亲社会行为的缺乏。Eisenberg(2004)、Underwood(1982)研究组的研究却得出了不同的结论，他们发现幼儿的角色采择和亲社会行为之间的关系是不一致的，有的时候是呈正相关，有的时候是呈负相关的：移情作用对幼儿亲社会行为的影响。多数心里学家认为幼儿的亲社会行为与移情有着非常紧密的关系，哲学家认为，亲社会行为，特别是利他行为，通常是被移情或同情所引发的。Batson(2003)假设同情与他人取向的动机密切相关，从而与他人取向的利他的帮助行为紧密相关。相反，他把个人忧伤看作减轻个体自身忧伤的自我中心的动机。因此，只有当减轻自身痛苦的最便捷方式是减轻他人痛苦时，才有可能激发亲社会行为。与其理论相一致，(Batson)和他的同事在实验室对成人的研究中发现，当人们易于逃离，与需要帮助的人接触时，同情比个人忧伤更可能与助人行为呈正相关。Eisenberg(1984)等人指出，当人们处于生理过分唤醒状态时，他们会体验到个人忧伤，而当他们处于适中的共鸣唤醒状态时，他们能体验到同情。同时，也有国外学者对幼儿社会性行进行了分类，Martin等人(1982)认为同伴互助能力的发展对于幼儿来说十分重要，同伴互助在婴幼儿时期就已经出现，婴幼儿听见同龄人的哭声，随后也会跟着他起哭泣。Vandal等人(1980)认为一岁的幼儿会自主地对同龄幼儿微笑或者去触摸同伴的脸、身体等部位，无论与同伴的关系成熟与否，都开始进行同伴交往。根据行为是否符合社会发展的要求，大多数学者将社会性行为分为亲社会行为与反社会行为两种，并为其划分出不同维度。(二)国内相关研究国内研究主要集中在幼儿社会性行为的内涵、幼儿社会性行为的分类、不同类型的体育游戏对幼儿发展的影响几个方面。幼儿社会性行为是指幼儿在各种社会环境下的个体行为，是社会认知的外部表现。较为广泛使用的是庞丽娟等人(2001)对社会性行为做出的概念界定，社会行为是指个体在人际交往中所表现出来的对人、事、物的一系列态度和行为反应。社会行为据其性质可分为两大类：积极行为和消极行为。李幼穗(2004)在其著作中将言语表现也纳入社会性行为的研究范畴，认为社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出来的态度、言语和行为反应。它在交往中产生并指向交往中的另一方，因此从某种意义上讲，社会性行为也就是具体的交往行为，人们通过社会性行为来实现与他人相互交往。王晓丽(2014)在其著作中从学前儿童社会性发展的角度提出概念界定，认为幼儿在人际交往的过程中表现出的态度、语言和行为反应都是社会性行为。随着个体社会性的发展，幼儿在人际交往间逐渐表现出不同的社会行为，根据幼儿表现出的多种社交行为，诸学者对幼儿社会性行为做出了不同的划分。顾海根等人(1997)在研究中提到幼儿早期社会性行为涉及的范围很广，并将对幼儿社会性行为的研究集中于依恋行为、行为抑制性一非抑制性、抗挫折行为、抗诱惑行为和问题行为五种行为。根据行为是否符合社会发展的要求，大多数学者将社会性行为分为亲社会行为与反社会行为两种，并为其划分出不同维度。体育游戏为幼儿提供体验社会角色的机会，李莉(2016)提出体育游戏是幼儿了解社会文化、体验社会角色的良好途径，通过在游戏中扮演角色，参与不同的社会情境，幼儿可以逐步了解社会的行为规范和处事规则，并在这个过程中与同伴建立起良好和谐的人际关系，对幼儿园和班级产生一定的归属感，促使其社会性得到发展。同时，体育游戏有利于幼儿合作行为的发展。全海英(20140指出体育游戏具备其他类型游戏所不具备的特点，对幼儿合作行为有独特的发展作用。在体育游戏中，幼儿在游戏情境与规则引导下为完成游戏任务而相互协作，逐步融入集体，发展集体意识，能够有目的有组织的商量计划、完成任务，自发表现出严