文献综述一、选题的背景与意义苏霍姆林斯基曾说过：“阅读应该是孩子获取知识的一种非常原始的工具，也是丰富精神生活的源泉。”画册是最合适学龄前儿童的读书材料，也是他们人生中的第一本书。在这一时期，幼儿需要开发智力、改善生活体验、发展气质、养成良好习惯，早期阅读文化教育在这方面起着关键功效。世界各国积极推动幼儿读书活动学前幼儿早期读书教学研究已成为幼儿教育领域的热门话题。一是阅读能力与儿童发展息息相关。它可以协助孩子们在认知能力、语言、社交礼仪和其它层面发展趋势。读书不但可以丰富多彩生活，还能够推动学习培训，包含认知能力、语言、了解、逻辑推理等。是儿童获得学习培训和了解基础知识的具体方式和专用工具之一。协助孩子们融入时代转变，跨越鸿沟，参加社会发展生活的进步全过程，能够丰富多彩内心的发展，得到人生工作经验。学龄前环节是儿童学习语言的关键阶段。儿童可以根据不一样的营销渠道和方式阅读，英语口语和书面语言互相匹配，慢慢了解口头上语言。绘本是孩子们一生中了解到的第一本书，对推动孩子的语言发展趋势、阅读、创作的萌芽期、阅读专业技能的培养、感情经历的得到起着关键功效。二是阅读能力与家庭情况息息相关。习近平在新春佳节团圆时强调，家庭是社会关系的基础单元，是人类生活的第一所学堂。家庭并不只是孩子成才的环境要素也是儿童初期读书的热土，也是儿童读书环境的实际要素。父母要开展推动子女读书个人行为的各类主题活动，包含对子女读书的观点、与子女一起读书的时间、给予读书资源的精力、对孩子的读书能力造成更间接性的影响等。这些全是非常值得科学研究的问题，也是进行此项分析的驱动力。在教育学家看来，好的阅读有十分大的教育价值。阅读能激起脑神经生长发育，提升逻辑思维和语言表达能力，增进气质和内涵。早期阅读可以培养儿童对书本的喜爱和求真的好奇。针对读写能力不够的儿童，可以提早看儿童绘本，边思索边逐渐阅读和理解。孩子逐渐学会用书说话，成为独立的阅读者，具备基本的阅读能力。二、概念界定1.早期阅读《教育大辞典》把“早期阅读”定义为：“儿童一岁半以后即开始的阅读。主要有成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后，进入自己的阅读。”这种界定方式把幼儿阅读的年龄范围作了大致划分，并简单总结了幼儿读书与识字学习之间的联系，以及成人与幼儿的互动。随着早期阅读研究的活跃，中国也出现了扩大早期阅读意义，丰富阅读的研究人员。早期阅读(emergent reading/early reading)是幼儿与图画书进行交流、对话、交流的过程，是调动幼儿的知识和经验，了解图画故事，获取丰富经验信息的过程。为全面提高学龄前儿童的语言发育、词汇能力、将来学习能力，获得知识基础、初始素质能力，为将来阅读能力和学习能力的提高做出积极贡献。早期阅读活动是惠及孩子进步的有效手段。总体来看，本文认为，如今实际意义上的早期阅读应当有更广更深入的内涵和外延，不仅是阅读文章和认字，反而是学龄儿童根据丰富的图片、图象和成人的具体解读，协助儿童了解儿童读物的全过程。针对儿童来说，任何与阅读活动相关的方式都能够称之为早期阅读，可以是视觉效果的、听觉系统的或口头上的，乃至可以是触感的。能看图片，根据图片鉴别小故事中的人物，讲出图片中人物的主要特点，发觉一些微小的转变，仔细观察和想象把图片中的人物组合成一个故事来了解小故事和去看书：用社交媒体语言表达叙述图片的主要内容：可以阅读文章父母记诵的儿童读物等。2.早期阅读能力《教育大辞典》中针对阅读能力的定义涵盖了以下五个方面：认读、理解、评价和欣赏、记忆和读速。张晓怡在分析中提出：“其可以划分成四大维度，包括阅读理解、情绪、体验以及技巧等”：“作为认知特定材料基本思维进程，涵盖认字、读字以及识词等多方面的信息。”金美仙等在分析中指出：“其中涵盖关于讲述的基本能力，具体的认读以及朗读等能力，同时重点考虑常规与习惯的塑造，进一步提升综合的自信心，提升自身的学习主动性。”本研究主要是参考了上述研究者对早期阅读能力的概念以及研究者的经验认识，将早期阅读能力的概念界定为0至6岁的幼儿通过认识、寻找、发现、掌握阅读材料，用语言表达对自己的看法的综合能力，主要是有正确地阅读学习能力、通过观察学习能力、指认能力、理解、口头表达能力等。3.幼儿园早期阅读活动早期阅读包含两个阶段。第一阶段是指婴儿早期阅读，一般指03岁婴幼儿的早期阅读活动。这一时期多在爸爸妈妈陪伴下的家庭环境中进行，因此也叫亲子共读活动。第二阶段通常指3-6岁孩童的早期阅读。这一年龄阶段的孩子大部分在幼儿园进行早读活动，因此也叫幼儿园早读活动。有关专家学者通常对幼儿园早期阅读和早期阅读的理念进行定义，这是一个等额的转化的概念。在幼儿园早期阅读中，以各种图片和材料为主导，根据阅读文章信息内容教学资源的运用，推动儿童能力和阅读习惯的塑造。早期阅读活动是有目地、有准备地发展儿童阅读能力，塑造其优良阅读习惯和心态的活动。三、国内外相关研究1.国内：(1)关于3-6岁儿童早期阅读方面的研究华南师范大学张明红副教授则对“早期阅读”概念作出了更加适合于三至六岁幼儿身体发展和心理实际状况的界定：早期阅读是指零至六岁幼儿通过颜色、图形、文字和成人的讲读方式，来认知以图文为主的低幼儿童及少儿书籍内容的活动过程，同时也是集观察、记忆、思考和理解等各种基本认知为一身的综合活动。学者余有珍指出“阅读和书写的学习能力不仅仅包含认读和写字的技巧，也包含一些与读写相关的心态、期待、情感、行动技巧等，儿童的读和写表现为后者”。专家周兢指出“早期阅读”和“早期识字”是两种根本不同的范畴因为幼儿的阅读活动是以书面语言的形态出现的是一种阅读的机会。孩子语言水平的发展，是由儿童的词汇和文字表示的不断提高所促进的，使孩子们能够理解更多的汉字。从中我们发现，科学家在对早期阅读展开深入研究后确定了早期阅读的基础与关键一一并非单一的让3-6岁孩子识字或读书，而是着眼于训练孩子独立读书的意志和技能，推动口语与理解的培养，在这种活动中全面开发阅读、记忆、思考与理解等各种技能。(2)关于幼儿早期阅读现状的研究相比小班、中班的幼儿，大班幼儿们所累积的经验也越来越完美丰富，对寻找各种各样资讯的愿望也更加强烈，甚至开始对文字颇感兴趣，也愿意花费比过去更多的精力在读书上。这也使得幼儿园所举办的读书类线上活动，非常受到了大班上孩子的喜爱留言。虽说，现在孩子的阅读活动内容仍面临着一些需要解决。以下几点，学前儿童阅读的时间里组织分配不恰当，阅读人文环境创设不佳。幼儿的阅读活动普遍被放在区域一系列活动或者自由活动时间进行，缺乏教师的高效加强引导。其次，幼儿教师缺乏积极有效的阅读时指导思路，忽略幼儿阅读简单的方法的掌握和良好阅读习惯的养成。部分教师把阅读活动仅停留在讲故事里听情节的故事的形式上，尚未对阅读材料的价值进行有效的挖据。另外，父母对孩子萌芽的时期这样的读书环境关注程度不足家庭的阅读是一种环境气氛的创设不佳。很多年轻父母往往由于生活工作任务过于繁重忙碌等诸多因素缺乏足够时间来和未成年子女一起共同学习进步和阅读、沟通和交流故事内容信息固定孩子的独立读书的时间不够。所以，培养好幼儿早期阅读能力需家园合力，引起重视。(3)关于幼儿早期阅读能力培养策略的研究融合在我国大部分专家的有关科学研究，有关幼儿早期阅读能力养成的发展策略主要包含这几种层面。一个是构建优良的读书气氛。优良的学习氛围是引发孩子读书兴趣的必要手段之一，在宽松活跃的教育环境下，书籍教育的信息更能吸引住孩子的学习兴趣。第二，采用多元化的教学策略，知识和实际活动相结合阅读教育不但要与课程内容相结合，还需要与日常生活具体相结合。第三，家园一体互助协作。家长和幼儿园的文化教育紧密配合，推动幼儿健康快乐成长。父母在对核子阅读教育过程中起着不能忽略的重要作用。幼儿园将及时地向家长报告孩子的教育情况，以促进教师与家长之间的沟通交流，对孩子文化教育发展形成的共识。而在家长的支持下，孩子的早期阅读教育也将达到更高标准的水平进度。在培养幼儿早期阅读能力的策略中，部分研究者己明确提出建立“幼儿+家长”的阅读模式，推动幼儿身体健康的发展趋势。幼儿教育中，老师不但给与幼儿更有意思的阅读场所，还必须要有父母的帮助。那样也有助于全面推行儿童早期阅读能力的培养，完成幼儿的身心健康和全面的发展。教师也可以组织“幼儿+家长”的阅读教育互动活动，让父母也加入到孩子阅读教学的兴趣培养课堂。根据这些方式，早期的幼儿阅读培养在“课堂+家庭”下同时开展，多方位保障幼儿阅读自然环境的构建，提升幼儿阅读习惯性和兴趣爱好。综上所述，在科学教教改革的实践进程中，幼儿园老师和家庭之间的团结协作也将会取得很不错的科学教育的效果，促使广大儿童的持续的学习提高。在训练培养孩子的早期自主读书的能力素质的这个过程中，家长要和老师也必须要充分的配合，为每个孩子都提供一个优质高效的自主阅读的环境，优化自主阅读的教学指导。2.国外：(1)关于幼儿早期读写能力的研究Clay于1966年正式提出了“早期读写能力”(emergent literacy)的观点，并指出早期读写能力的发展是儿童从出生就具有的一种连续发展行为[8]。Mason和Allen等人(1986)指出，儿童的早期读写能力通常包括口语技能、故事理解能力、读写概念、典型的识字技能或能力。2005年，英国Book Start阅读研究中心发布的调查研究数据表明，1-3岁婴幼儿期的语言习得机会有将近50%出现在图画书的阅读中。早期儿童从借助表情、肢体动作等与人进行沟通，逐渐到学会运用语言表达进行沟通，然后才意识到了读和写也可以是沟通的方式。(2)关于幼儿早期阅读能力培养策略的研究为缓解德国民众总体上读书能力不佳、青年人群对读书兴致不够高的问题，德国政府提出了对学前儿童的“启蒙阅读计划”，透过对公共政策的精确发动，以推动学前儿童读书习惯的培养与读书能力的提高：当地各州政府根据本地教育发展实情，出台了“启蒙阅读一一与图书共享成长计划”“送书给大家一一读书从生活做起”“读书文化节”等优惠政策和服务项目致力于幼儿的早期读书教育普及推广。美国全社会都十分重视学前教育，明确提出并实行了“早期阅读优先计划”。对于儿童早期阅读文化教育的教学理念、教育政策、课题研究和教学策略，有关阅读原材料的探讨和出版发行也在不断加强和改革创新。在这样的情况下，早期阅读中的课堂教学是科学的、系统的、合理的[。在早期阅读中，要根据不一样的阅读方式和方法，使幼儿的口语与书面语互相对应，进而慢慢了解和理解书面语，进入阅读和写作的萌芽期。因而，塑造儿童早期阅读能力，对推动幼儿语言发展趋势、阅读专业技能和愉快的情感体验具备关键功效。