维普论文检测系统/IP PAPER CHECK SYSTEM有留守经历大学生自我同情与学习倦怠的关系研究【原文对照报告-大学生版】报告编号：77eb7866dcfd3649检测时间：2021-04-2710：59：39检测字符数：14989作者姓名：梁红梅所属单位：龙岩学院全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：19.56%16.37%3.19%0.0%0.0%其他指标：自写率：80.44%高频词：自我学生，学习，大学，同情典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：17博硕：25综合：1相似片段：58外文：0自建库：2互联网：13检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源高校自建资源库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2021-04-27维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）口引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）岩学院龙岩学院本科生毕业论文（设计）有留守经历大学生、学习倦怠与自我同情的关系研究学院师范教育学院专业心理学姓名梁红梅学号2017111132指导老师赖运成职称年月龙岩学院师范教育学院本科毕业论文（设计）作者承诺保证书本人郑重承诺：本篇毕业论文（设计）的内容真实、可靠。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人愿承担全部责任。签名：年月日龙岩学院师范教育学院本科毕业论文（设计）指导教师承诺保证书本人郑重承诺：我已按有关规定对本篇毕业论文（设计）的选题与内容进行了指导和审核，坚持一人一题制，确认由作者独立完成。如果存在学风问题，本人愿承担指导教师的相关责任。签名：2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM年月◇有留守经历大学生、自我同情与学习倦怠的关系研究师范教育学院心理学2017111132梁红梅指导教师赖运成【摘要】：对福建、贵州两省306名大学生进行了网上问卷调查。采用独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析和回归分析。目的了解留守大学生自我同情与学习倦怠的现状，分析二者之间的关系。结果表明：在性别、年级等方面无显著性差异，但在独生子女与否方面有显著性差异；留守大学生的学习倦怠存在显著差异；有留守经历的大学生自我同情与学习倦怠呈显著正相关。自我同情对有留守经历大学生的学习倦怠倾向有正向预测作用。【关键词】有留守经历大学生：学习倦怠：自我同情A study on the relationship among college students with left-behind experience,self-compassionand learning burnoutCollege of Normal Education Psychology2017111132 Liang Hongmei Instructor Lai Yuncheng[Abstrac]Using online questionnaire survey method to test 306 college students in Fujian andGuizhou provinces,using independent sample test,one-way analysis of variance,correlationanalysis,regression analysis.Tounderstand the self compassion and study impatience of college student with left behindexperience,and analyze the relationship between them.The results showed that there is nosignificant difference in self-compassion among college students with left-behind experiencein termsof gender,grade.etc,but there is a significant difference in whether they are the only child.Thereare significant differences in the learning status of college students with left-behind experience.There is a significant positive correlation between self-compassion and learning impatienceamong college students with left-behind experience.The score of self-compassion can positivelypredict the tendency of learning impatience among college students.[Key words college students with left-behind experience:learning burnout:self-compassion1引言在中国社会、经济发展的进程中，大量家在农村或镇的父母离开年幼的孩子到家乡之外的地方谋求经济收入，留守注定是这个时代不可忽视的一种现象，曾经留守的儿童一些长大成人进入大学，在大学里他们的思想，行动都会引起各界的关注，尤其在心理健康这一方面，以留守大学生为对象展开各种研究，前人研究了关于有留守经历大学生心理健康，主观幸福感，情绪控制，社会适应、自我控制等方面的内容，此次研究主要关于留守大学生的学习倦怠与自我同情间的关系。有留守经历大学生因为童年或中学时缺乏父母的陪伴与亲身教导，探讨留守经历造成的影响在自我同情和学习倦怠中是否会显示出与普通大学生的差异，在前人研究大学生学习倦怠的基础上增加留守大学生的自我同情的研究。且目前国内对于这三者的研究较少，值得深入拓展，找到留守经历大学生与无留守经历大学生间自我同情的差异以及原因，学习倦怠与自我同情的关系，帮助大学生心理健康的发展和学习生活，以便帮助他们更好地适应社会。1.1自我同情1.1.1自我同情的概念2003年，心理学家Nff将自我同情定义为“一种积极的情绪调节策略和情绪唤起状态，使个体以开放、宽容的态度去理解和接受自己，客观、冷静地对待自己的处境，把自己的痛苦和消极情绪当作全人类的共同经历，认识到每个人都值得同情”[3]。从现有文献来看，这一定义已经被研究者所接受，也是目前研究中对自我同情的唯一定义。自我同情心的概念与同情心的概念是很有相关的。当同情从别人身上传递到自己身上时，个人就有了责任感，自怜。自我同情心是指一个人能主观地感受到到外界对他的友好和宽容，客观地看待自己的遇到的苦难和自己有的缺点，认为别人也会有像自己一样的经历。自我同情不同于以自我为中心。尽管大多数心理学理论认为个人自私，他们比别人更关心自己，但他们可能会担心自己会以自我为中心，对自己会比别人更严格、更不友好。然而，当一个人同情他自己时，他不是以自我为中心的。此外，自我同情可以提高个人对他人的主观同情和主动关心，原因有：自我同情心允许个人根据别人的共同经历来主观看待自己，觉识到人都会在某些时候经历痛苦、被别人认为能3