案例教学法在初中美术教育中的应用摘要：在初中美术教育课中引入案例教学法具有很强的可行性，本文尝试将案例教学法运用到美术教育中，力图创新美术教育教学方法。案例教学法能够体现出美术教育的实践性要求，可以提高学生分析和解决问题的实际能力，丰富学生的想象力和创造力。关键词：案例教学：美术教育：应用案例教学法最先于1918年在哈佛大学管理学院出现，当时，学院教师结合企业实践案例进行授课。20世纪80年代，案例教学法传入中国，逐渐引起学校和教师的重视。在初中美术教育课中引入案例教学法，既是教学方法的创新，也能提高学生学习兴趣，增强学习效果。1.初中美术教育应用案例教学法的可行性1.1案例教学法与初中美术教育实现素质教育目标相一致案例教学法一改以往的“理论灌输式”教育模式，将美术理论知识与欣赏美术作品充分融合，通过设置相关问题，给学生留下思考的空间，让学生去带着问题去分析，在此过程中汲取知识，培养思维和能力，提高学生对美术作品的鉴赏能力和素养。1.2案例教学法与初中美术教育突出个性化相协调传统的美术课教学方法以讲授法为主，讲究整齐划一，学生被动接受，强调的是“齐步走”，教师在课堂上大包大揽，“一言堂”现象比较严重。案例教学法注重学生与老师之间的沟通交流，能够充分调动学生的学习积极性和主观能动性，通过在欣赏美术作品的真实情境中学习，可以起到事半功倍的效果。1.3案例教学法与初中美术教育注重实践的要求相吻合运用案例教学法，学生对美术作品尽情欣赏、探究和分析，发表自己的感想，不仅能使学生加深对理论知识的理解，还能提高其想象力和创造力和在实际生活中的问题解决能力，更加积极主动参与社会决策，养成良好的生活习惯和健康的生活方式。2.案例教学法在初中美术教育中的应用实践2.1案例选择美术教育课中的教学案例，不但内容十分丰富，而且方式也多种多样，可以根据课堂教学的目标、要求、内容等具体情况选择不同的案例。在以往的教学过程中，我根据教学大纲的进度选择相应的案例。比如，在写生课上，我以景物画为代表进行案例教学，专门选择花卉作为学习素材，又特别选取牡丹花作为典型案例：在素描课上，我以人物画为代表进行案例教学，专门选择肖像画作为学习素材，又特别选取影视名星作为典型案例。课前，我就把相关作业布置给学生们，收集相关知识，以备讨论。2.2问题设计2.2.1熟读教材和课标虽然教材不是唯一的教学内容，虽然是采用案例教学法，但是要增强提问的针对性，提高课堂学习效果，教师应当先熟读课标，了解教学目标，吃透教材，突破教学重点和难点。只有这样，结合案例提出的问题才契合教学内容和教学目标，才能有的放矢。2.2.2精心设计问题设计的问题要通俗易懂，便于学生理解，符合初中生的知识水平和接收能力。不然，提问就达不到预想的效果。问题的难度要适中，太高，学生会理解困难，造成学生冷场卡壳，不能形成互动：过低，学生都懒得动脑筋，完全调动不了积极性，也会导致课堂一潭死水。设计的问题要能吸引学生的关注，激发学生的兴趣，启发学生思考。只有这样的课堂提问才有价值和意义，否则是浪费教师和学生的时间和精力。设计的问题要能激发学生的想象力和创造力，给每个学生以想象的空间，让每个学生都有自己的想法。写生课上，端一盆牡丹花到教室，让同学们仔细观察，并向同学们提问：(1)牡丹花的名字是怎么得来的？(2)牡丹属于哪个科？还有别名吗？(3)有哪些著名的文学作品与牡丹有关？(4)牡丹是哪个地方的市花，为什么选择它？(5)牡丹花的色彩怎样表现最好？2.3课堂讨论2.3.1教师恰当引导开展课堂集体讨论是案例教学法在初中美术课中得以实现的关键环节，教师要善于因势利导，掌控课堂的节奏。如果讨论出现冷场、氛围不浓时，要及时地变换方式，提出有启发性的问题，将学生的兴趣重新提起来，打开学生的思路。如果出现多种不同意见相持不下的局面，要恰当解围，绕过难点，避免僵局，将讨论继续进行。如果讨论的内容有些背离正题，要第一时间把讨论引导到正确的轨道和方向上来。教师的作用是当好“总导演”，使讨论循序渐进、慢慢深入。2.3.2学生积极参与教师引导的目的是充分调动学生的积极性，一旦把学生的积极性调动起来，教师可以暂时退出。最好的形式就是采用分组讨论和交互讯问的方式，也可以采用情景模拟的方式，还可采用角色扮演的方式。例如，在《中国古代山水画赏析》的课堂上，可以将学生分成几组，围绕“你认为比较有名的中国古代山水画有哪些？为什么？”进行讨论，限定时间，让每组学生将讨论结果写下来，最后以小组的形式进行讲解，由大家共同来评判。2.4课堂总结课堂总结主要对学生提出的有代表性的意见进行归纳评价，是为了提高学生分析问题的能力。课堂总结并不是作最终的结论性意见，因为讨论本身就没有标准答案。课堂总结可以由教师来主要负责，也可以是学生牵头。比如，在《中国古代山水画赏析》讨论结束后，如果是教师总结，可以先对学生的思考成果给予充分肯定，再具体说明哪些例子非常有代表性，需要学生记下来，最后强调要用发散思维分析作品。也可以是学生总结，教师只作必要补充。3.初中美术教育中引入案例教学法的实施结果3.1学生形象思维能力进一步增强引入案例教学法，通过学生眼、手、脑的密切合作，为创造力的发展提供很好的锻炼机会，能培养自我表现力和想象力。实行案例教学法以来，学生思考问题的主动性明显增强，摆脱了传统教育方式“材料整齐划一、内容枯燥乏味”的缺陷，大家都积极发言，热烈讨论，思维活跃，想象力和创造力得以充分发挥。3.2学生动手能力进一步提高引入案例教学法以来，越来越多的学生开始重视动手的重要性，学习兴趣也大大提高，在学习课本理论知识的同时，亲手制作贺卡，亲手绘画美景，亲手设计图案，提高了学生们对美术实际应用的认识。3.3学生口头表达能力明显提升引入案例教学法后，以往不喜欢发言的学生渐渐活跃起来，积极主动发言：以往发言较多的学生现在思路更加清晰、表述更有条理，学生们的口头表达能力明显得到提升。