目录Abstracts:................1绪论…1.1选题缘由1.2文献综述1.4研究方法….81.5本研究的创新和不足之处.92历史教学中时空观念的内涵.102.1历史时间观念内涵10122.3时空观念核心素养.…133.1有助于推动时空观念核心素养的落地..163.2有助于构建历史知识体系，提高学习效率..163.3有助于理解历史发展的整体性..173.4适应高考考查需求，有利于历史思维的形成......174历史教学中时空观念培养的水平分层4.1了解层次.1942迁移层次.194.3理解层次..204.4运用层次.2122.......5.2分层教学目标5.3教学过程..246时空观念在高中历史教学中的培养原则及策略.·346.1立足于课程标准.6.2立足学情，培养目标应注意适度性6.3立足实际，培养途径应注意适用性.346.4立足课堂，培养过程应注意适变性…6.5时空观念在高中历史教学中的培养策略3545参考文献…46致谢…50511绪论1.1选题缘由1.1.1基于核心素养的要求在2017年，随着教育部公布了修订版的课程标准，一直以来备受大家关注的核心素养终于从单纯的理论走向实践。在历史学科的诸多核心素养中，时空观念作为历史学科重要的核心素养之一，被列为首位。《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出：“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。空间是历史事物存在与发展的环境位置信息，它和时间相互联系，交互作用，共同构成历史事物的时空坐标。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”'在徐蓝教授看来时空观念就是：“诸素养中学科本质的体现。”因此，作为历史学科的基本属性，研究时空观念在中学历史教学中的应用正是落实学科核心素养的基本要求。1.1.2基于教学实践中遇到的问题在过去四年的教学实践中，笔者也遇到了一些问题，主要体现在以下几方面：(1)一线历史教师对时空观念的内涵了解不充分，教学方法存在不足。尽管核心素养落地已久，但受各方面条件的限制，多数教师对历史时空观念内涵了解不够全面，要么将“时空观念”过于繁琐化和复杂化，从而使得课堂教学和“时空观念”相脱节。要么就是过于简单化地去理解时空观念，比如不少一线历史教师在历史教学中会将时空观念简单地理解为就是时间和空间的简单结合。不少历史教师认为在历史教学中培养学生的时间观念就是让学生知道历史事件发生的具体年份，因而在教学中仅仅要求学生机械地背诵历史事件发生的具体年份。也有不少历史教师认为在历史教学中培养学生的空间观念就是让学生知道历史事件发生的具体地点，因而在教学中要求学生机械记忆历史事件发生的地点。这些都是对时空观念简单化的理解，不少教师对其更深入的内涵知之甚少。1中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准》(2017年版)，北京：人民教有出版社，2018年，第5页。2徐蓝：《关于历史学科核心素养的几个问趣》，课程·教材·教法，2017年第10期，第31页。