维普论文检测系统/IP PAPER CHECK SYSTEM试析考察实践环节在中学历史教学中的运用【原文对照报告-大学生版】报告编号：21759962551701c9检测时间：2021-04-2709：36：29检测字符数：13614作者姓名：丘维芳所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：12.29%11.87%0.42%0.0%0.0%其他指标：自写率：87.71%高频词：历史，实践，考察，学生，教学典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：46博硕：28综合：3相似片段：111外文：0自建库：0互联网：34检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源高校自建资源库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2021-04-27维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）口引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）目录一、绪论1(一)选题原因及意义1(二)研究现状1(三)研究思路和方法2二、考察实践的概念及形式2三、考察实践环节在中学历史教学中的运用现状2(一)考察实践受学生和教师青睐3(二)考察实践环节在教学中运用少，教师和学生参与度低5(三)考察实践环节的开展受限于诸多因素7四、教师推动考察实践教学的主要对策8(一)引导学校、家长正确认识考察实践9(二)选择合理的考察实践点9(三)提高教师素养10五、考察实践教学对培养学生历史学科核心素养的作用10(一)构建唯物史观理论10(二)培养时空观念思维11(三)学会史料实证方法12(四)形成历史解释能力13(五)树立家国情怀价值目标14六、结语14参考文献15英文摘要15附录16致谢20试析考察实践环节在中学历史教学中的运用摘要：考察实践是相对于传统课堂理论教学的一种教学方式。中学历史考察实践主要是指学生在教师的带领下，外出对遗迹、遗物等历史实物进行观察、调查、研究的活动。首先，通过调查问卷的形式，分析考察实践环节在中学历史教学中的运用现状。其次，以历史教师的角度，探讨教师应该如何做才能推动考察实践环节能够更好的在中学历史教学中得到运用。最后，结合笔者教学实践，分析考察实践环节运用于中学历史教学时对培养学生历史核心素养的重要影响。关键词：考察实践：中学历史教学：历史核心素养：叶挺独立团一、绪论2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM(一)选题原因及意义随着新课程改革的不断深入，中学历史教学越来越强调以学生为主体，实行素质教育，考察实践教学正是体现了这一理念。本文通过分析考察实践环节在中学历史教学中的运用，对考察实践的概念、形式等理论性知识有更深入的理解和认识，以便在今后的历史教学活动中对考察实践教学有更整体的把握。通过向初中学生和历史教师发放问卷，对考察实践环节在中学历史教学中的运用现状有最真实的了解、直观的认识。基于教育调查，探究历史教师助推考察实践环节在中学历史教学活动中发挥其作用应采取的重点对策。新课程标准将三维目标改为五大核心素养，体现历史教育越发重视培养学生的核心素养。运用教学实践案例，说明考察实践对培养学生核心素养的影响。(二)研究现状不少学者对考察实践有深入的研究。在历史考察的概念方面，庄韵勤在《浅议历史考察实践在中学历史教学中的作用及其方式》中提出历史考察的对象是历史遗留下来的遗址、遗迹、遗物[]：焕力的《强化历史专业考察的实践教学特质》指出历史考察指的是人们对历史遗址、遗迹、遗物的观察、调查与研究[2]。在考察实践的形式方面，杨艳在《让综合实践活动在历史教学中绽放别样光彩》中例举了实践活动的形式有辩论讨论、社会走访、搜集资料、考察调研等[3]：高振宇在《综合实践活动课程之“考察探究”：内涵、价值与实施》一文中提出考察探究的方式有野外考察、社会调查、研学旅行等[4：11]。在考察实践对教学的影响方面，姬贵玲在《开发和利用乡土资源进行历史教学的实践反思》分析了实地参观教学可以丰富教学内容，利用乡土资源教学能够调动学生的积极性，也有利于培养学生的家乡情怀和爱国情感[5]。已有研究成果也存在一些不足。首先，对考察实践环节在中学历史教学活动中的运用现状缺乏了解。其次，作为历史教师，应该如何推动考察实践在历史教学中应用的研究也较少。再次，考察实践的作用分析多停留在培养学生的家国情怀方面，对当下的热点问题一一学生的历史学科素养缺乏探讨。(三)研究思路和方法首先，对考察实践下定义，列举考察实践的主要形式，对考察实践有一个总体的理解。其次，结合教育调查说明考察实践环节在中学历史教学中的运用现状。再次，说明历史教师对于考察实践在教学中运用应该采取的对策。最后，结合教学实践分析考察实践对学生历史学科素养的形成的影响。在研究方法上，主要运用文献研究法、调查分析法、案例分析法。在阅读大量文献的基础上，并结合实际调查分析，总结考察实践环节在中学历史教学中的运用现状。基于现状，结合课本内容进行考察实践教学。二、考察实践的概念及形式从字面意义上看，“考察实践”包含了“考察”和“实践”两个相互联系的部分。“考察”指实地观察调查或细致深刻地观察，“实践”即社会实践，两者都强调与实际紧密联系，这与传统的理论课堂有本质的差别。理论课堂注重知识理论的掌握，与社会生活实际隔着一堵墙。然而，考察实践则主张走出校园，走进社会，贴近实际，注重知识与社会实际生活的联系。考察实践是指与理论课堂教学相对的实践教学方式。当下，与考察实践理念一致的是《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的“考察探究”。“考察探究”指综合运用各学科领域的知识进行问题解决和意义获取的学习活动，有野外考察、社会调查、研学旅行等多种形式[4：11]。笔者认为历史课考察实践是指走出校园外出对历史实物进行观察、调查、研究的活动，对象主要是历史遗迹、遗物，形式有调查家乡历史文化，参观博物馆、纪念馆、展览馆、名人故居、校史馆、爱国主义教育基地等富有历史文化底蕴的地方。三、考察实践环节在中学历史教学中的运用现状为了能够更加了解考察实践环节在中学历史教学中的运用现状，以及教师和学生对考察实践的看法，本文借助调查问卷的形式对肇庆市第二中学的全体历史教师及各年级部分学生进行调查，方式为线下填写纸质版问卷，共回收有效教师问卷13份和有效学生问卷175份。通过对问卷的统计分析，发现考察实践环节在中学历史教学中的运用现状如下。(一)考察实践受学生和教师青睐在教师群体中，大部分教师都认为考察实践活动能够促进学生的学习（图1）。对于考察实践在中学历史教学中的重要程度，大部分教师认为考察实践在中学历史教学中是重要的（图2）。在中学历史教学中主张进行考察实践环节的教师占69%（图3）。C阻碍学生学习：7.69%3