维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM统编本高中历史教材所选史料的统计分析一一以《中外历史纲要》世界现代史课程为中心【原文对照报告-大学生版】报告编号：155b7005c4563824检测时间：2021-04-2717：33：52检测字符数：16369作者姓名：刘爱梅所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：11.39%5.93%5.46%0.0%0.0%其他指标：自写率：88.61%高频词：史料，历史，教科书，教科，中外典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：24博硕：32综合：0相似片段：98外文：0自建库：0互联网：42检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源高校自建资源库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2021-04-27维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）■引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）统编本高中历史教材所选史料的统计分析一一以《中外历史纲要》世界现代史课程为中心肇庆学院历史学（师范专业）刘爱梅指导教师：刘忠桂摘要检测(一)选题的目的和意义(二)国内外研究现状(三)研究内容(四)研究思路和方法第一章《中外历史纲要》（下册）世界现代史部分史料统计与分析第一节文字史料(一)从文字史料的运用数量上分析(二)从文字史料的分布位置上分析(三)从文字史料的呈现方式分析(四)从文字史料的来源分析(五)从文字的长短分析第二节图像史料(一)从图像史料的数量分析(二)从图像史料的呈现方式分析(三)从图像史料内容分析第二章《中外历史纲要》（下册）中史料的特点(一)选取史料的数量有所增加(二)文字史料与图像史在教材中分布均匀，图文并茂(三)十分重视图像史料的价值(四)紧扣课标要求，强调历史解释素养(五)来源广泛且可靠。第三章《中外历史纲要》（下）史料教学设计一以《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》为例(一)《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》的文字史料运用(二)《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》的图像史料运用第四章《中外历史纲要》（下）史料教学运用的建议2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM(一)充分利用教科书中的史料(二)适当补充课外史料(三)考虑学情，选用史料难易得当(四)文字史料与图片史料相结合，激发学生的学习兴趣参考文献致谢摘要新课标和高中新教材的出现，要求要培养历史学科素养，特别是“史料实证”和“历史解释”，因此，在历史教学中更加强调史料的作用，教师们要怎么利用好新教材中的史料也成为学术领域讨论的话题。本文研究的任务是对《中外历史纲要》（下）世界现代史部分史料的统计分析，同时与人教版历史教科书世界史部分的史料进行比较，尝试理解教材作者的设计教科书的意图，总结教科书的特点。并对教师应该如何利用好教科书的史料提出相关的建议，希望对历史教育的发展有所帮助。本文的第一部分是绪论，在新课程标准和统编高中历史历史教科书《中外历史纲要》的颁布及史料对培养“史料实证”和“历史解释”素养的重要性，要求教师要注重教科书中的历史史料。文章第二部分对统编本《中外历史纲要》（下）世界现代史部分使用的史料分为文字史料和图像史料两类，再对文字史料和图像史料进行统计分析，从史料的数量、类型、分布位置及呈现方式等方面与人教版高中历史教科书中的史料进行比较，指导统编本《中外历史纲要》（下）编写在史料运用上的体现了新课程标准的理念。文章的第三部分是根据第二部分的史料分析总结出《中外历史纲要》（下）文字史料和图片史料运用具有史料数量增加、史料在教科书中分布广泛和史料选用考虑学情的特点。文章的第四部分为教科书史料运用的教学案例。选取《中外历史纲要》（下）的第十五课《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》对教科书中的史料编写教学设计。最后，根据对教材史料教学设计，建议广大教师们要充分利用教科书史料，同时适当补充课外史料，综合使用不同类型的史料等。关键词：中外历史纲要：史料实证：史料绪论(一)选题的目的与意义近代的史学家梁启超在《中国历史研究法》中说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”[1]：历史学家周谷城也说“离开史料，不能讲历史。离开史料，固不能有历史”[2]，以上说明了有了史料才能证明历史的真实性，史料对于历史研究的意义重大。对于教师和学生而言，他们学习和研究历史的主要材料来自于教科书，如何利用好教科书的史料是历史教育工作者值得考虑的问题。2018年颁布的《普通高中历史课程标准(017年版)[3]首次提出了历史学科五大核心素养的概念，并将其进行具体化的阐释，同时提出历史教学的目标就是培养和提高学生历史学科核心素养。其中，“史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实的态度和方法：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判态度、能力与方法。”[4]，通过定义可以知道，史料对于培养核心素养的重要性和关键性。因此，教师在教学中需要引用大量的史料来培养学生的历史学科素养，而教科书中出现的史料也可以意识培养历史核心素养的重要资源。部编版《中外历史刚要》（下）是根据新课标编写的新教材，本文通过对部编版《中外历史刚要》（下）中世界现代史部分的史料进行统计分析，有利于进一步理解编者史料运用上的是如何贯彻新课标理念的，更有效地利用教材中的史料培养历史学科核心素养。(二)研究现状分析本文聚焦部编版《中外历史刚要》（下）世界现代史部分的史料进行研究，由于《中外历史刚要》（下）这本书刚刚投入使用，学术界相关研究内容比较少。但是，目前已有大量关于史料教学、史料运用的研究。20世纪中期，英国率先出现关于史料教学的研究，倡导以史料来复原为历史，以及要帮助学生学会自主去探索历史。英国著名学者蒂姆.洛马斯在《论史料教学》中阐述了教师应该如何将史料应用于教学中[5]。此后，关于史料教学的研究越来越多。中国对史料教学研究出现的起点是叶小兵《中学历史教学中史料教学的探讨》的发表，在该文章中，叶小兵先生论述了在中学历史教学中要重视史料的原因，并指出在历史教学中怎样教会学生学生分析和应用史料[6]。叶小兵先生还在《历史教科书中对史料的运用》，从不同角度分析史料在教科书中的运用，不仅关注教师利用教科书进行3