维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM统编本高中历史教材知识点的统计分析一一以《中外历史纲要》世界近代史部分为例【原文对照报告-大学生版】报告编号：bab37f7d8828f0c3检测时间：2021-04-2715：34：02检测字符数：11830作者姓名：赖淑玲所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：11.69%8.34%3.35%0.0%0.0%其他指标：自写率：88.31%高频词：教材，历史，统编，教学，世界典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：21博硕：16综合：0相似片段：78外文：0自建库：0互联网：41检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源高校自建资源库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2021-04-27维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）口引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）统编本高中历史教材知识点的统计分析一一以《中外历史纲要》世界近代史部分为例摘要：统编版高中历史教材的投入使用给中学历史教学带来了新的挑战，教材主要呈现的特点是“概念多、内容多和课时少”。用好新教材，教师首先要明晰教材的重点、编写思路、编写体例以及内容变化。针对教材知识点的变化，教师十分有必要根据变化调整教学策略，如更新教学观念，把握新课标的要求，明确教学重点，注重初高中历史的衔接问题等。通过探究统编版教材的编写理念，结构体例、知识点变化等，在一定程度上可以帮助教师在把握课标的前提下了整合教材内容，适应新教材的使用。关键字：统编版高中历史教材：世界近代史：知识点统计；历史教学一、绪论(一)选题的由来与研究意义随着2017年版高中历史课程标准的颁布，以它为指导的高中历史新教材也应时而生。统编版教材重新回到“一纲一本”时代，其内容与体例结构都与之前的教材有较大区别，给一线教师的历史教学提出了新的挑战。最明显的一个特点就是：“两多一少”，即概念多、内容多、课时少。新课标明确指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”但调研显示，大多数教师未能适应这一变化，主要表现在三个方面：一是没有及时更新观念，教学方式老套，没有把握好教学重点：二是未能理解“学科大概念”的涵义，没有把握好结构化内容，各元素缺乏联系的现象显著：三是知识更新不及时，没有重视新观点。由于统编版教材使用的时间比较短，对世界近代史知识点的研究情况比较薄弱，所以十分有必要加强这方面的研究。梳理世界近代史的知识点要注重历史细节和故事的描述，这既呈现出历史事件的完整性，也一定程度可以缓解初高中历史教材衔接的矛盾，改变学生不知其意，死记硬背的学法，使学生对历史学科产生更浓厚的兴趣。进行历史教材知识点的统计分析，有利于教师明确教学任务和重点，着眼于单元的整体设计，强干弱枝、循序渐进进行教学，优化教学环节。同时，通过探究新教材的编写理念、结构体例、内容变化等，有利于透视教育部门对高中历史教学指导思想的变化，有助于贯彻新课改的内容。(二)研究现状综述统编版教材是从2018年秋季才开始试点使用的，关于它的研究也是自2018年才开始的，至今不到三年的时间。目前对统编版教材的研究主要有两类，一类侧重探讨教材的指导思想、基本理念、体例结构等，研究人员主要是编写教材的专家学者和高等院校历史专业的教师。这类理论研究是解读新教材最有价值的辅助资料。另一类则侧重于理论与实践的结合，主要是一线教师的研究成果，将自己的实践教学经验进行总结和反思。1.对统编版教材理论上的研究张海鹏在《统编高中历史教科书的学科体系和学术体系一一适应和掌握统编高中历史教材<中外历史纲要〉（上）的意见》[1]一文中，对新教材进行了全面系统的介绍，并出了一些适应和掌握新教材的意见。叶小兵教授在《统编2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM高中历史必修教材的使用建议》[2】讲座中阐述了新教材的主要特点、第一次使用新教材教学将会遇到的困难、如何用新教材完成日常的教学任务、使用新教材时如何培养核心素养等问题。徐蓝在《统编普通高中历史教科书的新气象》[3]一文中对新版教材的编写背景、原则、思路进行了阐述，并指出了新教材突出的七大主题教育。夏文华、李亚南在《历史教学中的史料实证探究一一以统编版历史教材为例》[4幻一文中对新教材史料设置的变化进行了分析，并提出了运用史料进行课堂教学需要注意的几个要点，主要包括如何甄别史料的价值、如何选择合适的史料、如何进行情境设置培养学生史料实证素养等。此外，徐蓝在《<中外历史纲要（下）>世界近代史重点内容解读》[5]一文中，从教材的内容编排、教有功能等角度总结了教材世界近代史部分的编写特点，并对新教材增加的一些新成果和新观点进行了进一步的补充。以上文章或报告通过各个角度的分析对统编高中历史教材从理论层面上进行了解读。2.对统编版教材理论与实践相结合的研究郑婷婷通过《新教材“内容多与课时少”矛盾的破解之道》[6]报告指出新教材面临的挑战。之后，她又以《五四运动与中国共产党的诞生》一课为例，提出树立知识观是破解矛盾的基本前提、课时灵魂是决定教材取舍并实现知识结构化的关键依据。张逸红在《<中外历史纲要>上册第一单元教学问题及对策》[7]一文中，指出教师在教学过程可能出现的典型问题，并针对“教学内容取舍不当”提出了“强干弱枝、循序渐进”的教学策略。朱可通过《高中历史整体性教学设计策略新探<中外历史纲要>试教心得》[8]，对统编版教材的编写特点进行了剖析，总结出四大特点：高度浓缩的教学内容、极大跳跃的时空顺序、繁杂专业的学科概念和丰富多彩的学科视角。他提出用整体性问题设计的方法去确定每课的教学主题，整合教材中松散的知识，帮助学生梳理和掌握知识点。陈蒋平根据自身的教学实践，探索出“一课一话题”的教学方法，并通过《高中历史“一课一话题教学法”的探索一一以统编版<辛亥革命>为例》[9]一文对此教学方法进行了详细的阐述和举例说明。陈国兵在《统编高中历史教科书的编写特点及使用策略一一以必修课程教科书<中外历史纲要>为例》[10]一文中，简单论述了统编版教材的编写特点，并建议教师在使用教材的过程中，要运用知识的单元整合、素材的研读追问和活动的向心打开教学策略。此外，徐金卫的《中外历史纲要》试教问题与解决一以<中华文明的起源与早期国家〉一课为例》[11]等文章也分别根据教学经验，对教材的使用感受和使用建议等进行了详细的阐述。以上文章是一线教师根据自己的教学实践，结合具体的课堂教学案例进行阐述，理论性和实践性的结合比较紧密。但对世界近代史知识点变化的研究情况还比较薄弱，因此十分有必要加强这方面的研究，梳理统编版高中历史教材的知识点和知识体系，了解统编本高中历史教材的变化特点、探寻有效使用新教材的方法，为中学历史教学服务。(三)研究内容从新课程背景出发，立足历史核心素养的培养、统编本高中历史教材变化，以世界近代史部分为例，统计分析高中历史的知识点。通过对比新教材与人教版教材知识点、新教材与初中教材知识点的变化，帮助历史教师更好地理解和把握新教材，探寻有效使用统编本教材的教学策略。(四)研究思路与方法笔者将按时间的顺序，对《中外历史纲要》（下）的第三单元到第六单元的知识点进行统计和分析。了解统编版世界近代史知识点的变化、探寻有效使用统编版历史教材的方法。通过统计教材知识点，了解清楚世界近代史的知识点是否有利于学生核心素养的培养，知识体系是否合理。在研究方法的选择上，主要运采用以下四种：1.文献研究法：通过知网等渠道搜集、整理与统编版教材相关的资料。通过大量阅读、分析，充分了解统编版教材的研究现状，努力对统编版教材研究欠缺之处进行丰富和补充。2.经验总结法：笔者通过实习期间授课、听课、教研等教学活动，与一线历史教师深入交流、探讨教学经验，形成理论化的结论。3.比较法：研读课程标准，比较新旧教材所对应知识点的变化，并由此总结出统编版高中历史世界近代史知识点的变化，并分析发生变化的原因。4.案例分析法：针对世界近代史知识点的变化提出相应对的教学策略。二、统编版教材编写的指导思想与核心素养的体现(一)新教材绵写的指导思想统编版教材《中外历史纲要》由中央宣传思想领导小组统一指导编写，其指导思想主要体现在三个方面。一是教材在深刻落实国家指导思想。结合当代社会进步，以及社会发展对人才提出的要求等，使课程的总体教育理念与3