摘要教育是一项铸魂的重大工程，教育目标的实现关乎大学生的成长成才。在我国当前高等教育事业发展的背景下，高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人成为教育的根本问题，教育的导向性关乎大学生能否成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人、能否成为一个全面发展的人。在“立德树人”根本任务的指引下，当下高校以大学生成才教育为依托，不断深入探索大学生教育的内涵及目标，在育人机制的建设上，也呈现出了培育理念复杂性、方式多样性与效果显现长期性等多种特性，各有侧重，效果各异。同时，精神的成长带来的人的理性提升也会切实推动着大学生真正的科技创新与学术进步。因此，大学生作为国家的希望与全面建成小康社会的重要力量，其精神的成长以及与社会期冀的契合程度引起了各方的广为关注，科学有效的提升方法路径也为各方不断探索。精神成长作为大学生精神层面不断充实的过程，是大学生社会化的重要前提，它推动着大学生精神面貌不断提升、精神世界不断完善，更好地引导日常行为、实现价值追求。因此本文先对大学生成才教育进行概念论述，再对我国目前大学生成才观教育存在的主要问题进行分析，再针对问题提出未来发展途径的思考，最后提出本文的建议。关键词：大学生，成才观，新形势，教育目录1绪论.31.1研究背景….31.2研究意义…1.3研究现状….41.3.1国内研究现状1.3.2国外研究现状.…62大学生成才观教育概述.2.1大学生成才观教育的内涵.2.2大学生成才观教育的主要内容…2.3大学生成才观教育的意义…83大学生成才观教育存在的主要问题.…3.1成才教育培育理念缺乏突破.3.2成才教育培育方法较为单一.83.3人才培育成果与社会需求并不完全统3.4学生自身重视程度不够.94媒体环境下大学生成才观教育途径思考..941大学生提升自我素养，充分发挥主体作用94.1.1构建相关网站，提升大学生政治及思想道德素养94.1.2重视大学生主体作用，充分发挥主观能动性104.2优化新形势下大学生成才观教育社会大环境…114.2.1家庭教育4.2.2社会教育.…11新形势下当代大学生成才观教育的思考1绪论1.1研究背景21世纪充满了机遇和挑战，世界各国各地区的发展都建立在知识经济的基础上。在人力资源配置逐步趋向社会化、全球化的今天，人才所起的作用越来越大，已成为经济发展和社会进步最重要的资源和强劲的推动力。中国有超过13亿的人口，是一个人力资源大国。2003年，我国首次召开人才工作会议，《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》（中发[2003]16号）中指出：实施人才强国战略是党和国家一项重大而紧迫的任务。并强调“树立科学的人才观。人才存在于人民群众之中。只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。要坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份，不拘一格选人才。鼓励人人都作贡献，人人都能成才”。中共中央国务院进一步明确，人才问题是关系到党和国家事业发展的关键问题，人才资源是最重要的战略资源，适应国内外形势的发展变化，完善社会主义市场经济体制等，关键在于人才。而大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的创造者和实现者。大学生的成长成才，事关党和人民伟大事业的实现，事关中华民族能否屹立于世界民族之林，更关乎大学生个人日后能否有意义的发展。大学生成长成才的重要性使得成才问题吸引了国家、社会及高校等各方的广泛关注，教育培养目标以及如何开展教育活动也受到了各方的高度重视。成才教育作为一种重要的育人理念出现在高校的教育视线内并在高校中广为传播，如清华大学“培养具有为国家社会服务之健全品格的人才”的理念、武汉理工大学实施的“责任、诚信、成才”教育、西南交通大学“有社会担当和健全人格，有职业操守和专业才能，有人文情怀和科学素养，有历史眼光和全球视野，有创新精神和批判思维”的“五有”培养目标等。成才教育是一个系统的育人工程，其实施具有理念复杂性、方式多样性与时间长期性等多种特性。如何更好地开展成才教育，方式方法从提出至今就在不断探索的道路上。自从上个世纪九十年代初高等学校毕业生就业制度改革以来，大学生成才问题越来越受到高等教育者、受教育者的共同关注。研究发现，目前，在对待大学生成才的问题上，许多高校教育工作者、学生家庭成员和社会就业单位不同程度地存在着几种认识误区：一是认为大学生成人就能够成才，成才就等于成人，因此，忽略了当代大学生在人格、心理、情商和人际关系等方面的缺陷，使大学的成才教育处于盲目和拔苗助长的状态。二是认为大学学历就等于高素质，因此，忽略了人才所需要的能力培养。三是认为学生过级考证就等于学校的声誉和教育的社会价值。因此，在高等学校普遍存在教育短视化现象。四是认为对学生施教传道虚无，而对学生施教授业真实，因此，在高等学校普遍存在德育弱化或德育课程化的现象。上述四种认识误区说明，无论是高校，还是社会单位，不管是教育工作者，还是学生家长，都需要对大学生的成才观教育及成才培养进行一次重新的审视，对大学生自身的成才标准，成才目的，成才影响因素及相关现状、能力素质等有一个重新的认识。1.2研究意义