维普论文检测系统/IP PAPER CHECK SYSTEM情境教学在初中道德与法治课中的应用研究【原文对照报告-大学生版】报告编号：9cd846eeee223a7c检测时间：2021-04-2711：29：56检测字符数：15104作者姓名：钟小媚所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：7.29%7.29%0.0%0.0%0.0%其他指标：自写率：92.71%高频词：学生，教学，情境，学习，社会典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：5博硕：18综合：0相似片段：32外文：0自建库：0互联网：9检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源高校自建资源库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2021-04-27维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）一以崇左市江州区第四初级中学为例思想政治教育专业2017级2班钟小媚指导老师伍菲菲摘要三维目标一般都是把情感态度与价值观放在最后的位置，而区别于其他学科课程不一样的是初中道德与法治课是把情感态度与价值观目标放在首要位置，彰显了价值观引领的重要性，愈加表现出课程的性质是塑造人培养人的道德情操。通过文献的查阅和结合上课实践发现，在初中道德与法治课运用情境教学法可以帮助学生更形象生动地理解教学内容，提高学生学习的趣味，学生更加乐意加入到课堂中来，而且将隐性的情感价值观内化为学生的道德观点和行为准绳。情境分析的过程可以让学生更好地探索生活，为他们的成长奠定基础：情境教学的课堂氛围能够拉近师生之间的交往关系，加强学生情感体验，激起情感共鸣。但在实习上课、观摩听课与其他教师交谈中就发现道德与法治课在运用情境教学还存在这样一些问题，例如：情境创设形式单一，缺乏多样性：创设的情境与学生脱节，缺乏生活性：情境运用流于形式，缺乏情感升华；创设教学情境目的不明确，缺乏针对性。存在的这些问题都从不同角度限制了情境教学的优势得不到发挥。本文是基于上课的实践经历以及查阅相关文献，首先有意识地了解情境教学的内涵、特点和运用情境教学的重要性，以及实习观摩教学发现情境教学在运用过程中存在的不足，接着对使用情境过程中存在的问题，采取一些针对性解决的对策，最后依据学情摘取适合的情境素材，以情境教学在初中道德与法治课堂教学中选取《服务社会》课题进行分析，提高情境教学在初中道德与法治课教学中的运用实效，加强我对情境教学的分析能力和实践能力。The application research of situational teaching method in middle school morality and rule of law--Taking the No.4 Junior High School of Jiangzhou District,Chongzuo City as an exampleZhong Xiaomei,Class 2,Grade 2017,Ideological and Political EducationInstructor Wu FeifeiAbstractthree-dimensional object usually put the emotional attitude and values in the final position,and different from other discipline curriculum is not the same as junior middle school moral lessonand the rule of law is the emotional attitude and values goal priority,reveals the importance ofvalues lead to more performance out of the course is the nature of the shaping people cultivatetheir moral sentiment.Through literature review and combining with the practice in class,found inthe junior middle school moral lesson and the rule of law through situational teaching method canhelp students understand the teaching content more vividly,improve students'learning interest,students are more willing to join the class,but also the recessive internalizing students'emotional values and moral views and behavior criterion.The process of situational analysis can2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEMmake students better explore life and lay a foundation for their growth.The classroom atmosphere ofsituational teaching can shorten the communication relationship between teachers and students,strengthen students'emotional experience and arouse emotional resonance.However,in the practiceclass,observation,listening to the class and talking with other teachers,it is found that thereare still some problems in the application of situational teaching in morality and rule of lawcourse.For example,the form of situational creation is single and lack of diversity:The situationcreated is out of touch with students and lacks of life;Situational application is a mereformality,lacking of emotional sublimation;The purpose of creating teaching situation is not clearand lacks pertinence.All these problems restrict the advantages of situational teaching fromdifferent angles.This article is based on practice experience in class as well as the relatedliteratures,the first conscious understanding of the situation teaching connotation,thecharacteristic and the importance of using situational teaching,and found the situation teachingpractice view teaching in the process of using the deficiencies,and then the problems existing inthe process of using situation,adopt some corresponding solution countermeasures,Finally,thispaper analyzes the examples of situational teaching in middle school morality and rule of law classteaching,selects suitable situational materials according to the learning situation,improves theeffect of situational teaching in middle school morality and rule of law class teaching,andstrengthens my understanding of situational teachingKey words:morality and rule of law:Situational teaching:Problem:countermeasures引言党的十八代报告说到，要把立德树人落实到教育的基本工作，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为老师承担着教书育人，尤其是思政老师更是肩负着立德树人的工作任务，要把传授知识与价值引领相结合，要让学生在实现生活中遇到问题可以做出自己正确的价值判别和价值抉择。因此，教师要打破传统教学模式，更新教学方法、改变因循守旧的教学观念，实现新课标的价值观引领。而情境教学是一个灵敏的教学法，已深入到各个学科教学当中，也是目前道德与法治课教学过程中常常使用的一种教学方式，它是教师依据学生的发展规律和心理变化，通过营造一种教学情境气氛，去激起学生学习趣味，丰富学生情感体验，降低学生对知识的理解的难度，使学生快速融入到学习状态的一种教学方法。但是通过在实习上课，课堂观摩教学、与老教师交谈中就发现情境教学在道德与法治课堂中存在着一些问题，限制了情境教学应有的优势没有得到充分发挥出来，对于存在的问题，我将针对性地提出一些解决问题的策施，来把情境教学的优势充分发挥出来，提升初中道德与法治情境教学的实践能力。一、情境教学概述(一)情境教学的内涵情境教学是指老师在教学过程中，按照学生的认知发展规律，针对教学目的和具体的教学内容摘取合适的素材，营造教学情境，调动课堂学习气围，激起学生学习兴趣，丰富学生情感体验，使得学生从抽象感知上升为理性认识获取知识，从而达到教学目的一种教学方法。(二)情境教学的特征(1)生活性知识来源于社会生活，初中道德与法治课是与社会生活息息相关的，这也就意味着初中道德与法治这门课程是具有生活性的，同样地创设的情境教学也必须是具有生活性。离开了生活化的教学情境必定是枯燥乏味的，学生难以理解和掌握课堂所教学的知识，甚至还会出现抵触的情绪，继而久之就会失去对这门课程学习的兴趣。所以教师在讲授新课时要根据教学内容通过创设生活化情境，使得课本内容与社会生活更好地联系起来，帮助学生更容易地掌握和理解课本知识，丰富学生的情感世界。(2)参与性素质教育强调要转变以分数论成败、死记硬背、灌输式的教学观点，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实施新课改背景下的素质教育观，要以学生为本，要求教师在指导和引领下学生要有意义地学习、鼓励学生勤于动手、乐于探究、学会学习，提高学生分析问题和处理问题的能力。因此，教师要根据课程目标和学生的学习状况创设情境，激励学生踊跃参加到课堂学习中来，要给学生制造展示才华、展现自我的舞台以及自主学3