维普论文检测系统/IP PAPER CHECK SYSTEM初中地理教学所存在的问题及对策分析一一从积极心理学的角度【原文对照报告-大学生版】报告编号：bffa99b9c5175337检测时间：2022-05-2912：46：43检测字符数：13508作者姓名：龚月梅所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：20.62%15.27%5.35%0.0%十0.0%其他指标：自写率：79.38%高频词：学生，地理，积极，教师，教学典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过0%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：5博硕：55综合：2相似片段：67外文：0自建库：0互联网：5检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源高校自建资源库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2022-05-29维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）1引言1.1研究背景1.1.1中学地理新课程改革对学科教学的要求随着教育体系的不断完善，我国各地逐渐将地理学科纳入中考的应试考核当中，因此在2021年年最新出台的《义务教育地理新课程标准》修订版中明确提出，基础教育要以学生为主体，在教学过程中紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这个三维目标[门，这就对地理教学提出了新的高度，不仅要关注地理知识的传授，更要注重培养学生积极完整的人格，要让学生从地理的视角认识和欣赏世界。积极心理学的理念正是基于培养人的积极情绪、挖掘人的积极人格特质以及营造积极的社会环境。从初中学生的角度出发，使初中学生感受到学习带来的幸福感，并且对学习产生好奇心，并且在整个过程中充分展现自我的优秀品格，例如：自信、创新、积极等。1.1.2个人教学实践背景本人在2021年上半年期间在贵州省贵阳市实验中学进行教育教学实习，主要负责地理课程教学工作，为了探索初中学生对于地理学习的积极性，本研究在课程设计中着重增加了能够激发学生积极情绪的因素，通过整个教学环节的观察以及成绩反馈，发现效果显著，学生对于地理学习的兴趣明显提高，最直观的表现在地理测试成绩的提升。过本次实习的实践经验可以进行思考，如何有效的将积极心理的塑造融入到初中地理课堂之中。至此，是本文研究的个人实践背景，也是本论文实践研究的材料来源。1.2研究的目的及意义1.2.1研究的目的心理学与教育学在理论与实践上有着紧密的关联，在教书育人的过程中，教师往往需要借助心理学的理论知识加以辅助。在初中学段，青少年处于青春期，具有很强的可塑性，更容易在课堂学习的过程中受到心理学的干预，从而塑造出更加完整的人格。因此，本文将结合积极心理学与地理教育的知识，对贵阳市W学习初一学生在地理课堂的积极情绪进行问卷调查。并且在调查过程中，发现并总结问题，在基于实际数据研究的基础上，提出能够有效提升初中学生地理课堂积极情绪的策略：最后，希望通过本次调查研究，呼吁教师在教学过程中能够更加关注学生的情绪变化与身心健康。1.2.2研究的意义a.新课改下探索实现地理教学目标的新途径在新的地理课程标准当中表明，地理学科具有学科育人的价值，要以学生为主体，培养学生的地理学科核心素养，侧面反映出“以人为本”的社会主义理念在地理教育领域中的重要指引。积极心理学在理论上继承了人文主义的观念，关注人的内在特性，将其联系到地理教育当中，即是关注地理教育对于人的积极人格塑造，培养教育对象的积极性，通过积极心理学与地理课堂教育相结合，实现新课改对于地理教学的要求。b.是对于积极心理学理论的丰富2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM积极心理学作为一门刚刚发展了20多年的理论，具有较为先进的科学理论，现将积极心理学应用到初中地理课堂教学当中，是对于积极心理学理论的一种扩充，另一方面将心理学理论用于指导初中地理教学，更好的顺应了当下教育改革的热潮，对于积极心理学来说也是一种实证研究。c.提升积极情绪以及挖掘积极人格特质关于本研究的意义在于：一是提高学生和教师的积极性，改变他们对地理的不良态度，让教师喜欢上地理课，提高教学兴趣，提高教师的教学热情，使教师喜欢他们的工作，这样教师的教学才会更有吸引力。二是发掘学生的正面个性特征，引导学生摒弃对中学地理的轻视和偏见，积极配合教师的教学，发掘学生的积极个性，教师给予学生有效关爱，给予学生积极的关注，从而有效地改善师生之间的关系。1.3研究现状1.3.1国外研究现状在国外，积极心理学的研究起源可以追溯到20世纪30年代，特曼对于天才和婚姻幸福感的研究调查，以及荣格的研究生活意义。但由于第二次世界大战的爆发，这种积极心理学的研究被迫中断，由于战争的硝烟给大范围的人造成了不同程度的心理疾病以及精神疾病，治疗战后创伤成了心理学的主要任务。当代著名美国心理学者、积极心理学创始人塞利格曼(S1igm阳n)所言：“当一个国家或民族正处于人们饥荒、战争频发社会动荡不安的时候，心理学家的主要任务是解决社会问题遗留下来的创伤，以治愈为主：但在如果是社会处于和平年代，使人们活得更加美好的则是成为他们的主要研究任务”[2]。在西方每年都会定期举行积极心理学大会，积极心理学在国外有非常多的研究成果[3]。在欧美许多发达国家，积极心理学已经作为一门课程，融入到学校的教学体系当中。最典型的案例发生在全球顶尖名校哈佛大学，积极心理学课程跻身为哈佛最受欢迎的课程之一，深受学生喜爱。美国也开始将积极心理学融入到义务教育阶段的心理健康教育课程当中，开始关注学生的全面发展，积极力量、积极品质的形成和培养[4幻。在我国，积极心理学的研究起步较晚，发展速度较慢，有很多缺陷。胡新梅的《积极心理学视域下高校英语教师职业倦怠与疏导》中从积极心理学的理论视角出发，对高校英语教师职业倦怠的现象进行分析探讨，并从社会、学校和教师三个方面分析高校英语教师职业倦怠出现的根本原因并提出相应的应对策略[7]。沈荦的硕士学位论文《积极心理学理论在学校教育管理中的应用一以苏州中学园区校为例》，探究当前学校教学管理中出现的一些现实性问题，基于积极心理学视域的指导下提出相应的解决方案，为其他学校在应用积极心理学方面的发展奠定了一定的基础[5].1.3.2积极心理学研究现状所存在的问题通过对比可以发现，我国的积极心理学研究还是存在很多不足，多数停留在借鉴国外的理论，而国外的理论与我国的实际情况是想脱离的，缺乏于本土化的积极心理学实践与探讨：二是从事积极心理学研究的学者很少，从文献资料中可以看到，积极心理学在国内的发展速度很快，但缺少活力。三是积极心理学的理论在中学地理教学中的应用研究是一片空白，而在中学地理教学中，要想持续发展，就必须从积极心理学的角度出发，把它运用到中学地理教学中去。2相关概念与理论基础2.1地理教学论地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科[6]。当前我国将积极心理学融入地理教学的实践较少，理论不够成熟。因此要将地理教学理论和积极心理学理论相互融合，目的是提升地理教学课堂的质量，丰富地理教学的教学方式，因此本文的研究离不开地理教育学的理论指导。首先，这一研究是立足于初中地理教学中，我们的问卷设计都要基于地理教学活动中的八个主要因素：学生、地理教师、地理教学环境等问题进行调查，他们之间相互影响、相互渗透、相互制约，这也是地理教学论研究的核心内容。在此基础上，提出相应的对策，从而使研究更加完善并且能在课堂中实际应用。2.2积极心理学理论积极心理学的理论核心是“一个中心三个支撑点”。主要是以主观幸福感为中心，积极的情绪、积极的人格特质和积极的社会组织关系三个研究领域为支撑点[7]。主观幸福感是指个体主观上对于自己生活的现状感受到满意，并且持有一种积极肯定的态度，是一种对于当下自己整体的理想生活比较满意的状态。而三个支撑点的具体内涵如下：a.积极的情绪体验积极的情绪体验特征：从主观层面上看，包括积极的面对过去、现在，对未来充满期待，即个体对过去感到满3