维普论文检测系统/IP PAPER CHECK SYSTEM智慧课堂在初中生物教学中的应用研究（四稿220529)【原文对照报告-编辑部版】报告编号：2f8a693e61b33ae6检测时间：2022-05-2922：20：27检测字符数：5572作者姓名：佚名所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：22.39%22.39%0.0%0.0%0.0%其他指标：自写率：77.61%高频词：教学，智慧，课堂，生物，学生典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过0%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：4博硕：30综合：0相似片段：34外文：0自建库：0互联网：0检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2022-05-29维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）智慧课堂在初中生物教学中的应用研究■摘要本研究分析了智慧课堂的时代需求，介绍了国内外若干有关智慧课堂教学模式的研究现状。笔者结合苏教版七年级生物教材给出了智慧课堂教学模式在初中生物学科的具体实践案例，通过在线调查等手段，分析学生对该教学模式的反馈，通过对两种不同教学模式下学生成绩的对比统计，总结智慧课堂教学模式在初中生物教学中的有效性和局限性。关键词智慧课堂：教学模式：初中生物：教学设计智慧课堂是信息技术与课堂教学的有机融合，是科技发展的必然结果。本研究对初中生物学科的传统教学设计进行改进，充分利用智慧课堂教学环境，更好的满足学生个性化需求，改善学习体验，提升学习效果。1研究思路和方法本研究首先分析智慧课堂教学模式的时代需求，介绍国内外对智慧课堂教学的研究现状及教学应用，结合智慧课堂教学模式在初中生物教学中的具体实践案例，通过实验组和对照组的在线调查以及实验期若干次成绩对比分析，验证智慧课堂在初中生物教学中的有效性。2智慧课堂在教学应用中的研究在国外，George Koutromanos和Georgia Kazakou对智能可穿戴设备在中小学教育中的应用做了系统评价，认为智能可穿戴设备在教育中的应用研究仍处于早期阶段，影响智能可穿戴设备使用效果的因素和学生个人情况、智能设备技术和设计、教师培训等相关[l]。Tanveer Ahmad等在印度旁遮普省的Toba Tek Singh地区进行了针对交互式电子白板教学的访谈调查。研究团队在176名教师中，选择了100名教师(16名男性和84名女性)作为目标群体样本。研究结果表明在教学过程中使用交互式电子白板被认为有利于以更简单的形式呈现教学内容，减少教师工作量，更有效地利用教学时间，使课堂更有计划和有条理，是最有效的教学工具。此外，在学习过程中使用交互式电子白板被认为更有利于提高学生的积极性、注意力和自信心[2]。N.Jayaproya在Masurai地区某高中随机选取了80名学生，其中40人作为实验组，另外40人作为对照组，做了有关交互式电子白板在九年级生物教学中使用效果的绩效研究。研究团队收集到的数据采用t检验进行分析，得出的结果表明，使用交互式电子白板的实验组在生物成绩上比使用传统方法教学的对照组有显著的提高[3]。此外，Prateek Mishra等对智慧课堂教学模式在新冠疫情期间发挥的在线教学作用做出了研究和评价[4]。在国内，陈冰锋做了高中生物智慧课堂多维互动研究，探讨了在高中生物教学中现实智慧课堂多维度互动的可能[5]。王颜锋对高中生物智慧课堂构建模式进行了探究，认为教师在对高中生物智慧课堂进行构建时需要运用合理的教学策略，优化智慧课堂的教学手段，从而提高教学效率及学生的核心素养[6]。3智慧课堂在初中生物教学应用的教学实践3.1智慧教室环境智慧教学活动实施场地为我校的智慧教学教室。该教室配备了多块超大智能互动屏，部署了WFI、为教师和学生配置了不同权限的平板电脑。教师可使用APP发起投屏，将自己平板电脑上的课件、文件、网页等分享到智能互动2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM屏，也可以将任意学生的平板电脑画面或摄像头画面实时同步到智能互动屏上。和交互式电子白板相比，智慧教学教室配装了分组互动屏，智慧教学系统具有微课上传浏览、作业下发上传、学生互动抢答、在线练习评分等功能，可以有效的提高课堂的互动性。智慧温室生物实验场地由各类环境数据传感器，土壤数据监测终端以及物联管控平台组成。其中气象站可以实时监测风向风速、室外温湿度等气象数据：环境监测传感器可以实时监测室内温度、湿度、C02浓度、光照强度等温室内空气数据：土壤数据监测终端可以实时监测土壤温度、含水量、氮含量、磷含量、钾含量、电导率、H值等数据：水质传感器可以监测水温、PH值、溶解氧、电导率、ORP等常规水质数据。基于IoT技术的物联网软件平台可以实时采集所有传感器的数据，具备阙值触发动作、告警和数据存储功能，结合网络控制器、交流接触器可以实现对灌溉泵、植物生长补光灯的自动控制，为科学种植植物做了有力支撑。在初中生物学智慧课堂教学中，该系统可用于气象及水质数据的采集和展示，如不同H值酸雨对种子萌发率的影响等课程实验，结合高清网络监控系统，还可以用于各类观察实验。3.2智慧课堂教学活动实践教学实践内容选择苏教版七年级生物学教材，该部分内容从学科的角度构建了人与生物圈知识体系，涉及到的课内外资源十分丰富。结合文献和初中生物学智慧课堂执教教师的实践经验，计划采用“8+7流程”结构，即教师的教学环节分为课前学情分析、教学方案设计、教学资源发布、情境导入、学习任务下达、精讲与点评、作业布置与批改、总结反思八个环节：学生的学分为课前预习与作业、合作实践探究、展示与分享、课堂练习、课堂小结、课后作业、总结拓展七个环节。我们用苏教版七上《植物光合作用的场所》和苏教版七下《关注生物圈一环境在恶化》这两课为例做智慧课堂教学设计。3.2.1《植物光合作用的场所》智慧课堂教学设计《植物光合作用的场所》一课为苏教版初中生物学教材七上第三单元第六章“绿色植物的光合作用和呼吸作用”中的第二节。本部分内容是学习植物光合作用实质的基础。关于叶片的结构和主要功能的实验及理论知识是本节课的重点也是难点，需要通过精心的设计，辅以智慧课堂的教学手段突破重点、化解难点。本节课可通过使用智慧教学系统以及多屏互动功能加强课程的师生交互及生生交互。课前，教师利用智慧教学系统将录好的微课课程发布在班级空间。学生需要在课前自行浏览微课视频，完成收集观察植物叶片的课前任务并上传。在课中，教师利用智慧教学教室的多屏互动功能，将学生拍摄的叶的合影投屏到学生平板电脑上，从而引入新课教学。本节课的两次分组探究讨论环节，是利用分屏互动功能实现的，一次互动抢答和两次随堂作业下发上传是通过智慧教学系统实现的。教师课前作平台蓝习固课中3