核心素养背景下小学《道德与法治》教学现状调查摘要：近年来，核心素养教育在我国受到越来越多的重视。核心素养教育逐步从模糊的教育概念发展为现实的教育变革。有关小学《道德与法治》课程的核心素养教育研究目前主要聚焦于教学方法和教学策略方面，未有针对核心素养背景下《道德与法治》课程教学现状的调研。因此，本文以甘肃省庆阳市西峰区S小学为调查对象，调研核心素养背景下小学《道德与法治》课程的教学现状，从学校、教师和学生三方面进行分析和总结。在此基础上，给出针对性的意见。关键词：核心素养：小学教育：《道德与法治》：教学现状The Current Situation of Moral and Law Teaching in PrimarySchools under the background of Key CompetenciesAbstract:In recent years,China has paid more and more attention to key compitencieseducation.The development of key compitencies has gradually changed from the vagueconcept of education to the real education reform.The reserach on the key competencies ofthe course "morality and rule of law"in primary school mainly lies in teaching methods andstrategies at the present.However,the research is not on the current teaching situation of'morality and rule of law"in the context of key compitencies.Therefore,this paper takes Sprimary school in Xifeng District,Qingyang City,Gansu Province as the research object toinvestigate the current teaching situation of moral and rule of law in primary schools underthe background of key compitencies,and analyse and summarize from three aspects:school,teachers and students.Finally,according to the above situation,the paper gives some targetedsuggestions.Key words:Key competencies;primary school education;morality and the rule oflaw;current teaching situation目录1.1研究背景1.2研究现状.…1.2.1国外研究现状1.2.2国内研究现状..61.3研究发展趋势..71.4研究目标和内容...82.1核心素养相关概念界定...82.1.2中国学生发展核心素养92.1.35C模型研究........92.1.4《道德与法治》课核心素养11.112.2.1道德发展阶段理论2.2.2人本主义理论..12123.1研究对象....123.2研究资料收集12第四章教学现状分析133.1学校方面...133.2教师方面..143.3学生方面...15第五章总结与建议.155.1总结.15165.2.1学校方面建议..165.2.2教师方面建议.165.2.3教学方面建议.17171719第一章引言1.1研究背景小学阶段是培养学生世界观和价值观的关键期，着重培养学生积累知识和健全人格意识。研究发展学生核心素养是国家立德树人根本任务一项重要措施，思想政治理论课是落实根本任务的关键课程。核心素养作为一种国家发展的教育战略思维，与《道德与法治》新课程标准和《新时代爱国主义教育实施纲要》的内容具有相似性，都注重培养学生良好品德和高尚情怀，推动学生学力和人格发展。在中国学生发展核心素养和5C模型驱动下，小学在教学实践中也做了很多积极探索，但是在实际教学中教师往往把素养做为一个整体性教学目标，没有深入系统设计学科核心素养培育目标，教学效果并不显著。1.2研究现状伴随时代变迁和社会变革，许多国家和组织越来越关注人才培养问题，相继制定人才培养标准，致力于思考21世纪要培养什么样的人。从其发展趋势上看，主要有“人格构成及其发展”、“学历模型一寻找国民教育基因改造的关键DNA”、“学校愿望一勾勒未来学校的图景”三方面内容。为此，各国教育改革实践都在通过“核心素养”来界定和实践、体现时代要求，核心素养也逐渐作为热门研究议题。例如：联合国教科文组织提出终身学习的“五大支柱”、美国的“21世纪型能力”、欧盟终身学习的“关键概念”、亚洲各国和地区的“通用能力”以及我国的“核心素养”等都从本质上认为学校教育发展要适应时代发展进行脱胎换骨的改造。1.2.1国外研究现状核心素养建设作为教育领域系统化变革的顶层规划设计，反映了当今全球范围内提升教育教学质量、教育目标不断更新的时代发展要求。世界主要国家和地区、国际组织先后多次开展关于培养学生核心素养的课题研究与实践探索，如21世纪技能联盟的21世纪学习框架(www.2 1st century slills.org)、欧盟的各国核心素养建议案《以核心素养促进终身学习》(Key Competencies for Lifelong Learning)确立学生发展核心素①林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究，2017,15(02)：145-154.