维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM浅析小学道德与法治教学的现状与策略【原文对照报告-职称版】报告编号：279a02624fa5505b检测时间：2022-05-2614：05：17检测字符数：3536作者姓名：何永仙所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：4.54%4.54%0.0%0.0%0.0%其他指标：自写率：95.46%高频词：学生，教学，教师，法治，道德典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己已发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过30%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：4博硕：2综合：1相似片段：外文：0自建库：0互联网：0检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中国专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中国主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：1989-01-01至2022-05-261维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）口引用片段（引用）■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等）浅析农村小学道德与法治课程教学现状与教学策略酉阳县清泉乡中心小学校何永仙电话：13996975901摘要：小学生所处的年龄阶段，是促进学生价值观和法治观的萌芽发展的重要阶段，2022版新课标[1]指出，要加强对学生的德育、法治教育，强化意识教育、情感体验和道德实践，注重知识体系的更新，与学生共同进步。党的十八大指出立德树人是教育的根本任务，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课有利于落实立德树人根本任务，文章在分析小学道德与法治教学的新课标的基础上，阐述小学道德与法治教学实践中存在的问题，并提出对应的一些可供参考和借鉴的策略。关键词：小学道德与法治课程教学现状教学策略正文：一、小学道德与法治教学现状(一)师资队伍不强，专业素养不高通过笔者对周边多数学校的调查了解得知，在目前的农村小学上《道德与法治》学科的教师要么是年纪较大的教师，要么是中层以上的干部，更或是语数教师兼任，专职教师不多。教师道德与法治的专业素养不高，从领导到教师对该门课程的重视度不够，多数认为是副科，也当作“副业”再抓。(二)教学形式传统，教学效果较差目前农村小学道德与法治课程中，多数教师教学方法较为传统：照本宣科和“塞灌”，教师在教学设计上缺乏深度，学生被动接受：有的教师以考试为目的，唯分数论，指导学生勾画重点后让学生机械的背诵、做题，应付考试，学生没有思考，没有感悟，他们的主体地位完全被剥夺：教学只是停留在校园内，学生没有走进生活，缺乏实践的空间，所以实际教学效果与预期的目的相差甚远。(三)没有学科融合，学生不会融会贯通农村小学多数道德与法治教师在教学时以完成学期教学内容为目标，单纯的就是教授知识点，没有学科与学科之间的融合，学生不会融会贯通。教学时没有把立德树人贯穿于教学之中，没有引导学生怎样做人，没有真正关注学生的身心健康，没有培养他们的健全人格，导致很多学生走向社会后无法适从。二、教学策略当今世界发生着日新月异的变化，网络新媒体迅速普及，孩子们的成长环境非常复杂，人才培养面临新挑战。特别是《道德与法治》课要发挥培根铸魂，启迪智慧的作用，青少年阶段是人生的基础阶段，要走好人生的第一步，尤其需要精心呵护，这就要求教师必须转变观念，改变教学方式，不能只照本宣科，更应该联系实际，发挥创造性，学生也要由过去的旁观者转变为参与者，所以笔者认为可以从以下几方面着手，优化道德与法治教学。(一)转变观念，配齐师资，落实“刚性”要求道德与法治教育不能只在文本中重要，学校要真正意识到重要性，首先从领导层面要意识到《道德与法治》课程的重要性，要安排学校有兴趣、有担当的教师上课，要加强对教师的培训、培养力度，提高师资力量。配齐、配足教师，不占用课时，这是“刚性”要求，必须抓牢抓实。对于有转岗以及相关想法的教职员工，应对他们进行专业培训，提高他们的专业素养，考试合格才可上岗。2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM(二)回归生活，培养学生的道德、法治意识2022版新课标指出：人无德不立，国无德不兴：法治兴则国兴，法治强则国强。贴近少年儿童的真实生活，是道德与法治课程的源泉。教育教学模式、知识基于实际，利于学生更好的理解知识，激发学习兴趣。教师应当高度重视，因地制宜，结合乡情、校情、班情、学情开展教学，让学生能够感受到道德与法治的存在和重要性，这样从生活中来，到生活中去，让课堂生活化，生活课堂化。笔者所在的乡村，没有大城市教育发达，学生家庭经济水平普遍不高，又多为留守儿童，学生知识面狭窄，教学起来比较费劲，这需要教师花大力气备课。例如教学六年级上册法律知识的时候，学生对法律的了解不多，并且学起来枯燥乏味，教学时如果让学生们用手机、电脑搜集资料就显得不切实际，但教师可以深入备课，多搜集资料，用多媒体的方式让学生感知，直观形象。再结合乡情、校情、学情，挖掘身边的素材为教学提供帮助，如：在购物时有《消费者权益保护法》的保障：在道路上有《道路交通安全法》的保障：在学习上有《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律的保障让学生学习法律知识并运用于生活中，知道哪些行为是违法的，如何运用法律武器保护自己。帮助学生树立法律面前人人平等，权利与义务相统一等理念，进而能够做到尊法、学法、守法、用法。(三)变教师的“塞灌”到学生主动参与，让学生学会学习。传统教育模式常常为教师“塞灌”，学生课堂参与度不高。近年来提倡学生德智体美劳全面发展，僵硬的学习方式注定将为现代社会所淘汰，教师必须更加注重培养学生的主动性、创造性。过往的教学方式，过于突出教师主导作用，学生机械背诵知识点，完成考试，学生没有思考，没有感悟，没有互动。新课标要求体现课程的主体性。这就要求教师是指导者，要把主动权还给学生。道德与法治课程要求体现课程的生活性，让学生将学科知识与生活相关联，学以致用。例如在教学六年级下册《应对自然灾害》时，除了学习书上的内容外，我还结合我乡的地域情况一一乌江边，放手让学生去调查访问我们这里最易发生的灾害是什么（洪灾、滑坡），人们是怎样应对灾害的(政府修筑防洪是坝，集镇整体搬迁，学校加强防溺水教育，家长注意监督管理孩子，学生提高防溺水意识，珍惜生命)。再根据学校的“桃李园”滑坡治理，让学生调查访问我乡易滑坡的原因以及治理方法，学生交流汇报后老师再引导归纳。学生在交流过程中学会如何保留自己的观点，听取并且融合他人的观点，培养学生的逻辑思维、全局思维和团队意识。既让学生知道了应对洪灾，滑坡的治理方法，又对学生进行了生命教育，两全其美这样放手让学生思考、探究、归纳、总结，充分体现了学生的主体地位，让学生有效率的学习。(四)注重学科教学的“实践性”“开放性”，有机渗透中华优秀传统文化中华优秀传统文化是民族的精神命脉，教学中要深入挖掘中华优秀文化蕴含的精髓一一宽容谦让等传统美德，“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡匹夫有责”等家国情怀、诚实守法等道德规范，陶治学生文化素养。例如在教学六年级下册“不屈的抗灾精神”时，我利用新冠肺炎的情况提出了以下问题让孩子们探讨：新冠肺炎是什么？它给人们的生产、生活带来了哪些影响？人们是怎样共同抗疫的？作为小学生的你能为抗击疫情做些什么？孩子们将书本知识与生活情境有机结合总结出了很多结论，以此让他们知道当灾难发生时，全国人民发扬“一方有难，八方支援”的精神，形成减灾共同体，把人民健康和生命财产放在第一位，充分体现了人民至上，生命至上的社会关爱和家国情怀。增强学生做中国人文化自觉、文化自信，培养孩子们的主人翁精神和责任担当意识，以实现中华民族伟大复兴为己任。(五)进行学科融合，展现课堂知识以外的魅力学科融合是在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是大环境下发展趋势，也是促进创新的重要途径。而此次新课标主张统筹设立跨学科主题学习活动，加强学科间的联系。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。因此，教师需要转变观念，不能将道德与法治看成一个单独的、分裂的个体学科，可以有意识的寻找与其它学科存在交叉的知识点，设计一些与其相对应的课堂活动或拓展活动。让学生能感受到知识与生活的联系，不至于“至多看见的是知识的身影，仍然缺乏足够大的驱动力去认识它”[2]。在学习部编版一年级教材中第四单元第一课时一一美丽的冬天时，提到“有的玩雪”，教师就可以从此点切入，既可以让学生写一话，描述冬天自己玩雪的经历，与语文融合，提升学生感受生活、发现美的能力：也可以提问为什么冬天下雪之后地面很滑，容易摔倒，对学生进行生命教育，让学生先行粗略了解科学中的摩擦。在学习部编版四年级教材中第二单元第一课时一一合理消费时，教师除了引导学生学会进行合理消费，不应该有冲动消费、过度消费、攀比消费等一系列不正确消费心理以外，也可以在学生填写价格计划时引导学生将生活问题化为数学问题，货比三家，在不会大幅度降低所想购买的商品品质的情况下，进行最优解价格计算，最大化利用3