维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM社会主义核心价值观与小学思政课程的有机融合以践行社会主义核心价值观的“文明”主题班会课为例【原文对照报告-编辑部版】报告编号：f34780b1669y9ce5检测时间：2022-05-1415：21：28检测字符数：3101所属单位：全文总相似比复写率他引率自引率专业术语检测结论：12.31%12.31%0.0%0.0%0.0%其他指标：自写率：87.69%高频词：文明，社会，学生，价值，课程典型相似文章：无指标说明：复写率：相似或疑似重复内容占全文的比重他引率：引用他人的部分占全文的比重自引率：引用自己己发表部分占全文的比重自写率：原创内容占全文的比重典型相似性：相似或疑似重复内容占全文总相似比超过3%专业术语：公式定理、法律条文、行业用语等占全文的比重总相似片段期刊：8综合：1相似片段：12外文：0自建库：0互联网：0检测范围：中文科技期刊论文全文数据库中文主要报纸全文数据库中因专利特色数据库博士/硕士学位论文全文数据库中因主要会议论文特色数据库港澳台文献资源外文特色文献数据全库维普优先出版论文全文数据库互联网数据资源/互联网文档资源图书资源古籍文献资源个人自建资源库年鉴资源IPUB原创作品时间范围：198901-01至2022-05-14VPCS维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM原文对照颜色标注说明：■自写片段■复写片段（相似或疑似重复）引用片段用入■专业术语（公式定理、法律条文、行业用语等)社会主义核心价值观与小学思政课程的有机融合以践行社会主义核心价值观的“文明”主题班会课为例【摘要】社会主义核心价值观教育与小学思政课程的教育目标有相似之处，都致力于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。因此在小学思政课程中可与社会主义核心价值观有机融合，落实立德树人的教育目标。本文在小学思政课程里融合社会主义核心价值观中的“文明”，探索社会主义核心价值观与小学思政课程有机融合的教学方法。【关键词】文明主题班会课社会主义核心价值观小学思政课程思政课程是新时代中落实新课标立德树人根本任务的核心课程之一，思政课程包括道德与法治课与班队活动课，本文以班队活动课中的主题班会课为例阐述社会主义核心价值观与小学思政课程的有机融合。儿童、青少年的价值取向决定了整个社会未来的价值取向，小学教育可以看作是弘扬和孕育社会主义核心价值观的摇篮。社会主义核心价值观与小学思政课程的有机融合，不仅是通过思政课程促进学生个体内化社会主义核心价值观，也促进学生依照社会主义核心价值观培养出正确的行为和习惯，最终利于个人和社会发展。一、社会主义核心价值观的“大”与小学思政课程的“小”融合社会主义核心价值观很“大”，分别从国家、社会、公民个人三个层面提出社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则。包含12个词，共24个字，每个词后面又具有很多丰富内涵，单是社会主义核心价值观中的“文明”就包含了物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明五个系统。小学的思政课程不是束之高阁的高谈阔论，它是很接地气的，是以儿童社会生活为基础的，所以小学的思政课程从不是大的理论宣讲，而是落实在每一节课里的“小活动”。当然，社会主义核心价值观中的文明是站在国家高度所指向的价值目标，它不等同于我们在校园里常说的文明行为。因此在文明主题班会课中，要明确这个关键点，不能只讲学生校园认为的常见文明行为，否则就矮化了社会主义核心价值观中的“文明”。因此把社会主义核心价值观的“大”与小学思政课程的“小”融合就要发挥教师的教学智慧，要了解所教年级的学情和所教班级的班情后，结合社会主义核心价值观的文明内涵进行教学设计，采取丰富多样的教学形式，让思政课程活起来，使学生在学习中自觉践行社会主义核心价值观，一点一滴潜移默化对学生进行精神熏陶。二、“大文明”与“小行为”融合在中山市第二届中小学主题班会课教学比赛中一到三年级的主题是“文明”，对于6-9岁的学生讲社会主义核心价值观的“文明”不能照本宣科，生搬硬套地解释定义。笔者有幸参加镇班会课比赛的初赛，在比赛现场的班会课可以分成“由大及小”和“以小见大”两个角度进行教学设计，从现场学生的课堂反馈来看，很明显用“以小见大”的角度切入进行“文明”主题班会的课堂更贴合这个年龄段的学生认知水平。小学低年级学生社会经验少，知识及能力极其有限，但思维敏捷度高，引导学生关注身边的一个个文明“小行2维普论文检测系统VIP PAPER CHECK SYSTEM为”，认识到个人的文明行为影响着城市文明发展。老生常谈的“文明”在学校的各项班级评比和常规教育中屡见不鲜，怎样能在思政课程上吸引学生听课学习的目光呢？或许换一种呈现方式就能激起学生的学习热情与兴趣，为此笔者在文明主题班会课中设计了“我来分类扔垃圾”的触屏游戏体验，听到配音求救信息后，学生课堂上参与多种形式的活动帮助处理各种物品的求救：蒙层特效下帮桌子擦干净、移动特效下劝说同学不要践踏草地、移动特效下把蝌蚪放回大自然，在信息化的技术手段辅助下学生更直观实在地学习到要爱护环境。还通过情景模拟体验核酸检测，学生角色扮演、全班观察学习，通过动漫视频引发学生思考与讨论：生活中排好队的同时还可以礼让有需要的人，再次强化生活中在公共场合要排队礼让。播放现实视频创设情景，引导学生在公共场合需要保持安静，最后以虚拟跑步游戏，遇到需要安静的场合做安静的手势相互提醒，遇到可以热热闹闹的场合就继续原地跑，在游戏中巩固所学所得。不是为了玩而玩，每一个活动的背后都紧扣学习内容，都符合学生的学情，者一堂课中合理地设计了环环相扣的小活动，将所学的知识用不同的学习方式来体验，这样一来，思政课程不再是死板的说教课、理论课，而是学生满怀期待、满心欢喜又收获满满的课程。笔者的教学设计里不仅引导学生关注身边的一个个文明“小行为”，还让学生认识到个人的文明行为影响着城市文明发展。将课堂奖励与教学内容紧密结合，课堂上积极表现所获得的积木都被贴上各种文明行为标签，每个小组最后用赢得的“文明积木”搭建“文明大厦”，最后课堂呈现出八座文明大厦，无数座文明大厦组成文明城市，无数做文明城市就汇聚成文明大国。通过观看视频、学生动手搭建文明大厦，学生知道文明城市、文明国家离不开每一个人的文明建设，渗透物质文明：学生明白个人文明素养能影响着一个国家文明发展，由小及大，循序渐进，逐渐进行精神升华，将抽象的宏观的文明概念具体化成一个个可以达到的文明行为，用搭积木的游戏寓教于乐感受个人的核心素养影响着社会乃至国家的文明发展。“大文明”与“小行为”融合后进行精神升华到国家层面，既有理论学习又有实践指导，达到了思政课程的育人功能。三、社会主义核心价值观与思政课程的深度互动在思政课程的班会课中要把抽象的知识概念转化为学生容易理解、接受的具体的解释，能引导学生从课程知识走向社会实践，小学低年级学生以直观形象思维为主导，对自己身临其境的事物更感兴趣。在笔者的班会课教学设计中渗透了关于文明的五个方面的内容。课堂第一教学环节是让学生知道现实生活我们可以做到很多细小的文明行为，正是人人做到文明的细小行为我们的城市才会更文明，这样过渡到第二环节“文明中山有我”，播放关于中山的宣传片，以学生喜闻乐见并且乐于接受的视频方式，展示中山作为湾区枢纽，近年来的城市科技创新进步、高新技术产业发展等都是物质文明进步的体现：中山坚持依法行政，努力建成全省最安全稳定最公平正义、法治环境最好的城市，己经连续6次被评为全国社会治安综合治理优秀地市体现政治文明：中山先后荣获联合国人居奖，国家环保模范城，全国首个低级生态市提现生态文明：中山己经连续六次被评为“全国文明城市”，博爱、包容融入了城市血脉中，33年慈善万人行风雨无阻，体现了社会文明与精神文明。以我们最熟悉的城市介绍渗透文明的方方面面，明确个人文明素养影响着城市文明、国家文明，让学生明白建设文明国家人人有责，要从小做起、从你我做起，培养国家荣誉感。融合指联合、统一、渗透，把社会主义核心价值观与小学思政课程进行有机结合、深度互动，最大化地推进社会主义核心价值观在每一个小学生的个体上实现“内化于心、外化于行”。四、总结社会主义核心价值观内涵丰富，文明这一个方面融合在小学思政课程里可以从一年级学到六年级，因为各年龄段学生心理特点和实际情况不同，不同类型学生的认知基础和发展需要不同，所侧重教学目标的也有所不同，社会主义核心价值观已经融入到门思政课程中的道德与法治学科教学中，是系统渗透也是按照学情发展编排的，但每学段的不同班级的班级情况不同，班队辅导员（也就是我们常说的班主任）可以根据自己的班级情况以及学生情况进行有选择性的创造性的主题班会课设计，符合道德生成规律，真正地将社会主义核心价值观与思政课程更加有机融合，将思政课程的育人功能发挥到最大化在目前的大环境下，小学思政课程还无法实现由专任的教师专门教授，大多是语文老师或者班主任担任，难免会变成“语文味”很重的理论学习课或者是班级训导课，这样的思政课程不是完整或者说不是理想的，思政课成的系统化、一体化建设道阻且长，愿所有思政老师一起风雨兼程吧！相似片段说明