关于如何在初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考秦大生紧跟新课标改革步伐，在初中数学教学课堂中要尝试采用带有创新性并能激发学生学习兴趣完善学生品格的教学模式。从事初中数学教学的老师，不能再满足于教授学生课本知识，更应该注重学生综合素养的提高，只有这样学生们的逻辑思维能力判断力才会得到综合提升。核心素养是知识与能力相结合的产物，在数学教学中培养学生们的核心素养，对于学生正确地理解数学，喜欢数学，提高学习兴趣有极大的益处。如果在学生初中教育时期合理渗透核心素养，培养他们联想能力，就能使他们可以在脑海中建立起数学框架，引导他们在生活中可以去辩证地看待客观问题。本文将从以下几个方面深入讨论如何在初中数学课堂教学中渗透核心素养的问题。将符合教学内容的实际生活现象迁入课堂在每次介绍新内容之前，老师应先做好充分准备，做到在课堂中使用语言文字或道具，使同学们进入一个学习新知识新内容的状态，吸引学生注意力，将所讲内容都客观化为实物。例如在教学完全平方公式时，北师大出版的初中教材采用了图形验证结论，而在教学平方差公式时则采用了例举题目，让同学们通过亲手计算去得出结论。两个公式对于刚接触整式乘除的学生来说过于陌生，老师完全没有必要将已知公式写在黑板上让学生死记硬背，而是可以将生活中有趣的问题编制成相关题目来引导学生自己探索出其中规律。通过这种方法既可以增强教学课堂的趣味性，调动学生在课堂的积极性，还可以促使同学们去主动地思考和探索，让记忆更为深刻，思维更为灵活，不局限于一个问题，而是可以解决一类问题。长期采用这种方式能够提高学生主动思考的能力，建立学生自己的判断能力，在这整个过程中就实现了核心素养的渗透。与迁入内容相结合，培养核心素养数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。初中数学的教学内容与生活现象都有密切关联，老师需要合理地将自己迁入的相关内容与自己的教学内容相结合，让抽象的数学概念在学生的脑海里具体化，运用不同的生活实例培养建立学生各方面的核心素养。这个过程中，学生可以自己将书本上枯燥或者难以理解的教学内容转化为生动的或者自己亲身经历过的事情，从而体会到数学在我们日常生活中的作用和意义。在初中一年级的“概率初步”教学中，可以例举“太阳东升西落”等生活常识向学生介绍“必然事件”这一数学概念，与之同理，从而引入不同的数学概念。同时在这个过程中，老师可以引导学生自己动手去做一些小试验，建立起学生对“概率”的认知，使其熟悉和理解概率的计算方法。数学本身就是一门有趣的学科，书本上所得的相关结论与公式都是学者通过发现和总结生活现象，经过不懈的努力和验证总结出来的，而在学习这些知识点的过程中，学生也应该要通过自己的探索和研究去学习，老师就是联系学生和知识的桥梁，通过这些方式促使他们感受到数学的魅力，让他们主动地去学习数学，灵活的应用数学。将教学内容分层分级，并作出相应解决方法在初中数学的学习当中，综合题是最令学生头疼的地方，学生很难从大篇幅的题目中获取有用的解题信息。比如在分析平面几何的综合大题时，老师在讲解时需要引导学生学会划分层次，提取有效信息，利用好已知条件，避免将一道题囫囵吞枣地通读一遍，理不清解题思路。题目中所给出的数据和条件都有其特殊的含义和作用，老师需要让学生在读题做题时逐渐建立起自己的解题方法和体系。数学的逻辑严密，所有的因果关系都要经得起推敲，有定理和推理作为支撑，不能凭空想象。老师在教学过程中不应该“一把抓”，而是要分难易，分重点，让同学们不再局限于一种解题方法，跳出固定思维，扩展了他们的眼界，潜移默化地逐渐渗透核心素养。综上所述，渗透核心素养需要老师和学生共同实现，老师需要在这个过程中投入大量的精力，带动学生一起探索和探究。老师在这个过程中可以使学生形成多角度思维模式和综合运用能力，进一步培育学生的综合素养，为学生创造了开放式的学习空间，提高了课堂效率，从而推进了数学教学的发展。