对小学教育管理的思考与探索摘要：人才是第一生产力，而小学教育则是人才培养的基础。随着小学教育管理改革的深入，对于小学教育管理的模式和制度都提出了更高的要求。本文从实际出发，分析目前小学教育管理的现状，以及存在的问题，并根据工作经验，提出一些解决方法，为小学教育的探索，提供有益的参考和借鉴。关键词：小学教育，教育管理，现状，探索国家对于教育，尤其是中小学教育的重视，让教育管理成为上至政府，下到普通员工不得不仔细思索的一件大事。2015年7月24口，中华人民共和国教育部、共青团中央全国少工委联合发布《全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》，指出“劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基木要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径”。而小学教育管理由于其自身存在的复杂性和重要性，校长在制定教育管理方向时必须反复斟酌，切合实际。一、小学教育管理的现状和问题上文谈到教育管理是一个学校必须重视的问题，一般而言，教育管理包括教育计划管理、教育质量管理和教育运行管理。另外，教师队伍、学风、教材、课程、实践教学基地、教育设施，甚至教育制度改革等等，都是教育管理的一个方面。教育管理需要一支“懂行”且对行业饱含热情的高素质队伍，决策、调控、自控能力必不可少，组织能力，分解问题、解决问题的能力也是要求之一。然而，由于各种各样的原因，小学教育管理中仍存在着一些问题。(一)亟需提高教师队伍的素质教师是人类灵魂的工程师，是无私奉献自己的园丁，是“燃烧了自己，照亮了学生”的蜡烛。然而，由于时代发展的需要，以及现实社会的影响，教师队伍正面临一系列的问题。目前，小学教师主要来自三个方面：第一方面是师范类学生毕业后，通过工作安排等进入学校，担任小学教师，第二方面是社会上的工作者，通过考试进入学校，成为小学教师，第三方面是其他学校教师，通过考试等进入学校，成为本校的教师。这三个方面各有优点，也各有缺点，师范类学生虽然拥有专业的技能，对于教育工作有一定了解，素质上也相对过硬。然而，由于刚刚走出校门，还需要时间的磨砺，需要在工作中慢慢检验自己的所学。后两者，虽然在工作上有一定的经验，也能承受较大的工作压力，但是所学专业可能与教师并无关系，或者教育程度并没有达到预期的要求。(二)管理体制过于传统，缺乏创新目前“校长负责制”仍是小学教育管理的主要体制，校长全权代表学校并负责赋予校长决策权、指挥权、人事权和财务权，校长负责处理学校的口常教学科研活动，完善学校的管理，同时健全学校领导机构核心机制。简单说，就是在小学教育管理中，校长拥有“一票否决权”，对于学校的整体方向、规模、理念都有直接影响。由于管理体制单一，上下级权力划分鲜明，极大地影响到了整个学校的创新能力。学校的好坏与否，很大程度上都取决于校长个人的素养，缺乏活力和特色。(三)管理主体单一，缺少协调在当今社会，学生在学校就是学校的责任，学生在家里就是家长的责任，责任划分鲜明。而在实际教育过程中，一些小学也将自己作为教育管理的唯一主体，缺乏与各方面的协调。在我国，小学教育的对象一般为6到12的儿童，由于学生年龄较小，较少拥有完整的人生观、社会观和价值观。这个时期，是让儿童掌握基木读、写、算技能和积累最起码文化知识和社会经验的重要阶段。德、智、体、美、劳各种素质的培养，缺一不可。而实际工作中，一部分学校管理主体单一，只关注自己对学生的教育管理，走不出“一木教材、一支粉笔、一张讲桌”的栓桔，做不到和各方面的协调。社会经济的发展和城市规划建设，在优化道路建设，方便百姓生活的同时，也加大了各小学周边环境的复杂程度。新媒体、新文化的冲击，容易对儿童的思想造成影响。学校和家长的信息不对称“兴趣班’、“补习班’、“提高班”极大地增加了学生负担，降低了对学习的兴趣。学校、家长和政府部门的交流不到位，严重影响到小学教育管理的质量。二、作为管理者的探索教育观念是教育管理的基础，自始至终，教育管理都是对教育观念的更新和实践。作为小学教育管理的管理者，尤其是一校之长，时刻更新自己的教育观念，树立“以人为木”的教育思想，才能在口常工作中，真正做到“教学相长”。(一)优化教师的工作岗位配置和待遇在实际教育管理工作中，对于教师的岗位安排，可以按照“老带新”的模式进行。一个班级，安排教龄较高的教师作为班主任，另选一名毕业时间不长的教师作为副班主任。一方面，教龄较高的教师可以保证口常教育活动的正常有序开展，作为新人的学习榜样。另一方面，工作热情较高的新人，在创新和专业知识上也能对教龄较高的教师进行补足。根据小学的规模、教师级别、地域的不同，工资水平的差别很大，一般而言，小学教师的薪水普遍不高。作为学校的校长，在教育管理工作中，不仅要对学生的教育管理进行关注，对于教师的管理也要“上心”。应当时时刻刻关心教师，处处为教师着想，力所能及地解决教师的困难，让教师没有后顾之忧。在教师生病、烦恼、遇到困难时，要积极去联系医生、相关人士，让教师拥有作为教师的荣誉感和自豪感。另外，要积极鼓励和帮助教师提高学历层次和进修培训，争取小学高级教师，甚至特级教师的职称。(二)多听，多问，多想，多学习些小学校长，习惯于发号施令，担心改变，拒绝变革。然而，当今的小学教育管理，己经不是十年前的那种单一的教学管理。奖金分配、口常考核、教师聘任、质量把控等等，都对小学教育管理提出了更高的要求。因此，在口常工作中，小学校长和其他管理者，必须多听一听学生的反馈，多问一问一线岗位教师们的想法，多想一想如何解决眼前的问题，多学习先进的管理模式和管理制度，达到因地制宜，与时俱进。如今，无论是手机短信，还是“互联网+”的大数据库，在给口常教育管理减轻负担的同时，也为未来提供了更多的可能。校长作为学校的领导者，作为一个小学的“当家”，更应该担负起这样的责任。不仅要考虑到学校的方向，还要平衡整个学校人员的利益关系。每个学校的优势不同，每个学校的问题也不同，所以，多听，多问，多想，多学习是所有教育管理者都需要做好的“日常工作”。(三)进退与共，建立沟通渠道小学教育管理，并不是学校单方面的责任，家长、政府都是其中的重要环节。安徽某小学，在召开家长会时给每位家长转交了一封孩子们写的信。信里，写着孩子平时不敢说的话，或者平时说不出口的愿望，很多家长在读完信之后，才第一次知道“原来我家小孩是这样想的'、“这个星期天，和孩子一起出去玩一玩吧”。学校搭建了学生和家长交流的桥梁，让家长了解孩子得真实想法，对于平时的一些错误及时反思并改正。很多家长在读到信时，掩面而泣。同样，对于政府相关部门，管理者也不能抱着“多一事不如少一事”心态，而是应当主动积极地去联系政府，解决自身遇到的一些困难。某市小学地理位置较为偏僻，道路没有红绿灯，来往车辆对学生的安全造成了威肋。学校不仅要求政府在道路上设置了减速带，树立了减速提醒牌，甚至积极要求交通部门，让大型车辆改道行驶。小学教育管理，需要学校、家长和政府三方面的共同努力，只有做到进退与共，才能保证孩子健康、全面地成长。儿童是祖国的花朵，是实现民族伟大复兴的希望。对于小学教育管理，需要与时俱进，开拓创新。在工作中发现问题，在工作中解决问题，把教育管理做到实处，才能真正做到全心全意，才能真正担得起，孩子们对自己的“敬礼”！参考文献：[1]杨琼.加强养成教育应以科学化的管理为保障[J刀.新课程研究（教师教育).2008(12)：79-80.[2]陈大超，杨平.完善我国中小学民主管理运行机制的对策[J].教育科学.2009(06):21-25.[3]崔卫.小学素质教育管理模式初探[J]河南农业.2008(16)：23.