内容摘要：儿童早期是人的一生的基础，早期教育对于儿童发展具有积极意义。这对视障儿童来说也是如此。开展视障儿童早期关怀和教育，将更有效地补偿其视觉缺陷、开发其内在潜能，将极大地促进他们生理和心理更加健康而快速地发展。关键词：早期关怀：早期教育：视障儿童一、视障儿童早期情感关怀的现状(一)相关概念介绍1、视障视障，全称为视觉障碍。又称视力残疾、视觉缺陷，也称视觉损伤，一般包括盲与低视力两类。根据1987年全国残疾人抽样调查采用的标准，我国将视觉障碍界定为由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。2、视障儿童早期关怀与教育视障儿童的早期教育是指在视障儿童的学前阶段，按照心理发展规律和视障的特点，在良好的家庭和社会环境的影响下，通过有益的教育和训练，以及医疗预防的措施，尽力挖掘他们的潜力，增进技能，使他们的身心能够得到最大限度的发展，能够有效地融入社会，顺利地适应以后的学习生活。相对而言，早期关怀所涉及的范围可能更为广泛，除了对视障儿童进行教育训练和医疗预防外，还包括对视障儿童及其家长提供营养及心理方面的咨询、社会服务、家长育儿指导等综合性服务。父母是视障儿童的第一任老师，父母对待视障儿童的态度和教育方式等直接影响到儿童的成长。为此，需要指导家长如何对待视障儿童以及对视障儿童进行恰当的训练。(二)国外对视障儿童的早期情感关怀现状英国具有完善的学前融合教育支持服务体系及较完备的法律保障：美国具有完备的特殊教育立法，统一的特殊教育教育教师资格，注重特殊教育师资队伍建设：日本具有完善的特殊教育体系，也注重对特殊教育教师的资格认证。除此之外，俄罗斯也很重视特殊教育师资建设，在《关于普通学校和特殊（矫正）教育机构的章程》中，规定了教师应有的必要的职业教育技能和取得相应的专业证书，达到工作相应的要求。(三)我国视障儿童早期情感关怀现状目前，即使家长没有外出打工，由于他们缺少应有的教育知识，他们不懂怎样去教育自己的孩子，很多家长不懂得教育是一门科学、一门学问。尤其是特殊教育，更需要家长学习，有效的教育指导视障儿童。实施良好的家庭教育的基础首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长动不动就训斥，打骂孩子，要么就处处包办。还有的家长怕丢人，生了残疾孩子觉的低人一等，整天把孩子关在家里，不准孩子和外界接触，严重违背的孩子身心发展的规律，导致孩子性格孤僻，情感冷漠。父母觉得孩子是包袱，是负担，他们之间缺乏交流。他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。许多视障儿童家长根本就不会重视教育，只知道唉声叹气，从不思考如何让视障儿童更好的立足社会。调查显示，95%的视障儿童家长不管孩子学习，一切听从学校安排，轻视孩子道德品质的培养。二、我国在视障儿童早期教育中存在的不足(一)学校教育方面我国特殊教育管理体制不健全，各省、市、自治区和县级以上教育行政部门没有设立专管特教的负责人，特教管理工作往往由普教的教育行政官员兼任。由于缺乏特殊教育方面的知识，以及普教工作比较繁忙等原因，致使兼任特教管理的人员无力主抓特教，这样不可避免地会影响残疾儿童教育的质量。另外，目前教师培养体制存在盲点，导致既精通幼教又精通特教的专业师资严重匮乏，这也是制约学前特殊教育发展的主要客观原因。(二)家庭教育方面大部分的家长对视障儿童的教育是说教式的，70.14%是命令或打骂式的，朋友式的家长极少：有许多家长认为纠正孩子的错误是打一顿、训斥一番。同时，社会对于视障儿童家庭教育活动开展几乎是空白，家长接受家庭教育新知识的渠道不畅通。在我们的视障儿童家长中，追求经济利益，赚钱，改变生活状况是他们的最大需求。所以，在日常的生活中，家长会有意无意的把社会不良的东西教给孩子。让学校与家庭教育相抵触，儿童在学校所受到的5天积极教育，有可能会在双休日两天消极的家庭和社会环境中全部化为泡影，甚至呈负值。(三)社会关怀方面我国宪法、义务教育法和残疾人教育条例都明确规定，“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。调研中，郭红梅深深感受到，相比健全人，残疾人在生活工作中有诸多不便。虽然近几年在各级政府及相关部门的关怀下，他们生活、工作等权益已经有了很大提高，但仍在就业、医疗、教育等方面和健全人存在一定差距，其发展过程存在资源配置、经费保障和师资队伍建设等问题。三、对视障儿童早期关怀的建议(一)晓之以理，积极引导人的行为是受认识、情感、意志等心理活动调节的，这三种心理活动构成人的态度整体，而态度整体又在很大程度上决定了人对外界影响的选择和人的行为方向。在对学生进行文明礼仪、常规养成教育过程中，教师首先要让学生明白养成良好行为习惯的重要性，端正学生的认识态度，注重让其知道怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生走进校门就在头脑中深深地打下常规礼仪之烙印，并伴以内在激励，引导其产生积极的心理动机，获得正确的情感体验。视障儿童入学前，一直在家里与父母生活在一起，交往圈子狭窄，再加上看不见，他们习惯垂着头。刚入校时，不主动和陌生人打招呼，总是问一句，答一句，缺乏自信心。对此，我在了解了他们的心理特点之后，有的放矢地对其进行文明礼貌及行为习惯的养成教育。(二)严格要求，反复训练学生良好的行为习惯的养成需要一段时间的培养和训练。视障儿童自制力和持久性较差，在严格要求的同时，还应狠抓良好行为的倍养和训练。经过不断的、反复的、严格规范的行为训练，才能纠正其不良的行为，使之形成良好的习惯。在训练过程中，班主任对学生的要求不能朝令夕改，不能一时心软就手下留情。因为有了第一次原凉，就会有第二次，第三次，而每一次的原谅都会使原本已经削弱的不良习惯又得到一次强化，最终导致教育前功尽弃。