幼儿园特殊儿童教育中存在的问题及解决策略摘要特殊儿童，通常是指身心方面具有轻微残疾的儿童，由于身体缺陷并未达到残疾教学机构的标准，但又与普通幼儿具有明显的差异，这一部分儿童在我国学期教育领域中长期生存与夹缝之中，致使特殊儿童出现了教育中的盲区，但家长为了能够获得与正常儿童同样的教育环境，弥补特殊儿童身心上的缺陷，越来越多的家长选择普通幼儿园来完成特殊儿童的学前教育任务。但是，特殊儿童由于自身的缺陷无法融合于普通幼儿的集体之中，加之部分幼儿园不具有对特殊儿童的管理意识，无法保证特殊儿童在幼儿园的安全性，难以为特殊儿童营造优质的生活与学习环境，致使特殊儿童依然无法体会到教育的公平性特点。介于此，为了能够让特殊儿童享受到普通幼儿园教育，本文以特殊儿童为研究对象，进行幼儿园特殊儿童教育现状的实践调查，结合国内外相关理论的辅助，提出幼儿园特殊儿童教育策略，旨在通过本文研究提高幼儿园对特殊儿童的重视，增强主动接纳特殊儿童的意识，丰富对特殊儿童教育与管理方案，为特殊儿童创建平等的学前教学环境。关键词：学前教育：特殊儿童：教育体制：全纳教育目录1绪论11.1研究背景11.2研究目的及意义11.2.1研究目的11.3国内外研究现状21.3.1国内研究现状21.3.2国外研究现状21.4研究内容及方法31.4.1研究内容31.5本文拟解决的问题4幼儿园特殊儿童教育现状与问题解决1绪论1.1研究背景在素质教育与新课改的推动下，全纳教育理念也逐步得到发展的契机，在该背景下，接纳特殊儿童逐渐成为了普通幼儿园的责任与义务。但是，由于我国教育体系长期缺乏对特殊儿童的重视，无法提高普通幼儿园主动接纳特殊儿童的意识，加之幼儿园与教师缺乏对特殊儿童教育能力，致使部分特殊儿童在步入普通幼儿园后无法有效地融合于普通幼儿集体之中。同时，由于长期缺乏对特殊儿童管理经验，无法保证特殊儿童在幼儿园中的安全，难以实现特殊儿童在幼儿园中良好的生活与学习目标。因此，本文通过幼儿园特殊儿童教育现状的实践调查，指出幼儿园特殊儿童教育中存在的问题，提出解决策略。旨在通过本文的研究，为特殊儿童创建平等的教育环境，推动全纳教育理念的发展。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的随着我国学前理念与教育体系的逐步完善，特殊儿童的客观存在引起了学前教育界与社会的广泛重视与重视，意识到学前教育对该群体儿童的重要意义。但是，由于我国学前领域对特殊儿童存在认识上的偏误，在特殊儿童幼儿园普遍存在地位不平等的实际现象，不仅长期受到教师与同伴的歧视与排挤，部分幼儿园甚至拒收特殊儿童，剥夺了该群体儿童享受正常教育的权利。介于此，遵循当前全面性的学前教育发展要求，通过幼儿园特殊儿童教育中存在问题的深入研究，提出解决策略。旨在提高当前幼儿园对特殊儿童教育的重视度，增强责任感，深入挖掘影响特殊儿童受教育的因素。以达到对特殊儿童的关爱，拓展学前教育的功能，实现特殊儿童在幼儿园中享受平等教育内容的目的。1.2.2研究意义随着学前教育发展理念的不断深化，幼儿园的功能的到了拓展，促进了幼儿园中特殊儿童教育方面的研究。本研究在理论方面，通过幼儿园特殊儿童教育现状的分析，对现有概念进行深化，填补以往学者在幼儿园特殊儿童教育层面研究成果的不足与遗漏：实践方面，通过幼儿园特殊儿童教育实践案例的探索，提出幼儿园特殊儿童教育策略，力图在全面提升幼儿园教育全面性的基础上，突出幼儿园与社会对特殊儿童的关怀，提高学前儿童一致性发展目标，满足《纲要》中对幼儿园教育的全面发展要求。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状我国，关于幼儿园特殊儿童教育现状方面的研究，随着我国教育逐步发展逐渐形成了对相关体系建设的重视，具体研究如：2008年，学者谈秀菁，尹坚勤在《普通幼儿园中特殊教育服务现状调查与思考》中，以江苏省338所幼儿园为调查对象，在对调查问卷整理后得出：1、普通幼儿园特殊儿童的数量普遍偏少：2、52.7%的幼儿园无法为特殊幼儿提供服务：3、44.1%普通幼儿园不赞成接收特殊儿童：4、87.1的普通幼儿园管理者与教师不具有为特殊幼儿服务的能力[1]。从以上调查中能够看到，当前我国普通幼儿园在面对特殊儿童时都表现出积极性不足的教育思想，依然未能改善实践中幼儿园在特殊儿童教育工作不佳的实际现状。2011年，学者李伟亚，在《普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状》中通过对普通幼儿园中特殊儿童的调查后发展，特殊儿童具体表现为：存在发展缺陷的儿童：1、智力偏低儿童：2、注意力缺陷，多动障碍儿童：3、具有自闭谱系障碍儿童：4、听觉障碍儿童：5、情绪行为障碍儿童[2]。以上调查中，研究者对特殊儿童的特征进行了明确，为本文在幼儿园特殊儿童教育中存在的问题给出了明确的方向。2013年，学者张果萍，在《学前特殊儿童教育存在的问题及对策》中提出：首先，有关部门要加大宣传引导力度，制定关于鼓励幼儿园接纳特殊儿童的政策：其次，提高普通幼儿园管理者对特殊儿童的关注力：其三，提供特殊儿童教育方面的培训支持，增强幼儿园接纳能力：其四，幼儿园要与特殊儿童家庭建立家园合作关系：其五，幼儿园应与早期疗愈机构