核心素养导向下县域初中物理减负增效作业分层设计与实践研究一、选择依据(一)国内外及区内外研究现状述评1.分层作业一直是国内外教育研究的一个重要领域国外教育领域早就认识到合理布置家庭作业的重要性，需要考虑学生的实际情况将其分为不同的层次，并为每个层次的学生设计不同难度和深度的作业，使每位学生不断地充实自己并能够充分发挥个人能力。前苏联教育家维克托·费德罗维奇·沙塔洛夫在他的著作《教育散记》中提出：将“布置”作业变为“推荐”作业，建议教师应为学生准备两个层次的练习题集：基础性习题（必做题）和拓展类题。基础题应当以巩固知识为目的，这有助于巩固学生的基础知识，扎实学识，习题难度应适合所有学生，确保所有学生都能够完成。选做题，以拓展能力为主，这有利于扩展学生的视野，培养学生的思维能力，习题的难度要有所提高，应适合学优生的能力。日本的彼井旭普通高中曾做过一个关于分层作业的实验，选取知识水平不相上下的两个班，分别为对照班和实验班，对照班的学生全班统一布置作业，而实验班则考虑到学生的个体差异，分层布置符合学生学习特点的作业。实验结果为：对照班部分学习能力差的学生认为作业是负担，教师不管怎么惩罚学生，依然有学生不交作业，实验班的所有学生都能完成作业，认为作业不再是负担。美国的教师布置的作业分为两类，基础题和选做题，其中教师布置基础题是为了扎实学生的基础知识和基本技能，给基础薄弱的学生提供更好的学习机会，避免学生掉队，跟不上学习进度：而布置选做题则为了满足不同学生的不同需求，培养他们自主思考和解决问题的能力。我国学者陈延军认为新课改要求我们关注每位学生的个体差异，使教学适应每位学生的不同发展需要，发挥每位学生的潜力。现在的教学模式，如何因材施教是我们每一位教师目前所遇到的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则侧，实行分层教学。武凤云认为个性化、人性化、发展化等原则在分层作业中要有所体现，才能够实现学生整体发展。肖艳艳认为分层作业应该有作业量和作业难度的分层，因材施教让不同层次的学生都有所提高，得到发展。潘晓云认为分层作业是指在相同的教学内容和教学目标下，学生根据自己的实际能力和兴趣水平选择不同层次的作业，并对这种作业形式运用相应的反债和评价方法。2.减负增效的核心是有效地设计作业《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出：作业设计要层次分明，类型多样的作业，兼顾基础性作业和探究性作业，注重评价学生的学习态度和学习成果，充分发挥不同类型作业的育人功能。作业布置应充分考虑学生的个体差异，确保作业能够针对不同学生的需求和能力水平进行优化，从而让作业成为促进每个学生个性化发展的增长点。随着“双减”政策的提出，各区教委加快相关政策措施的落地，学生的作业负担有所缓解，但同时一线教师也会遇到更大的桃战。“双减”政策提出，基础性作业要少而精，分层作业要有准确性，弹性作业要合理，个性化作业也是必要的。如果只是一刀切地少留作业，不仅会阻碍了义务教育阶段学生的发展，导致学生在学习高中知识时，能力上的脱节，还会违背教育的初衷。“双减”并不是向家长和学生妥协，而是要尊重学生发展规律，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不给家长布置或变相布置作业。这就需要老师有效地设计作业，做到精准打击，通过作业分层实现巩固部分学生的基础，提高学生科学思维和科学探究能力3.县域初中物理作业分层设计研究有所忽视尽管分层作业的理论与实践研究己颇为丰富，但现有成果存在显著的“城市化”倾向，对县域初中这一中国教育体系中最庞大、最复杂的基层场域关注严重不足，形成了明显的研究短板。县域初中生源结构多元，涵盖大量留守儿童、进城务工人员随迁子女等，学生前期知识储备、学习习惯、家庭辅导能力差异巨大，其认知基础与心理特征迥异于城市学生。当前研究多基于城市相对同质的学情假设，所提出的分层策略在面临县域巨大的内生性差异时，往往缺乏针对性而失效。与城市初中相比，县域初中物理教育资源匮乏很多。县域学校普遍存在实验器材匮乏、信息化水平不高、师资紧张等现实困境。那些在城市学校中行之有效的探究性、数字化、长周期作业模式，在县域环境下常因硬件支撑不足和教师工作负荷过重而难以落地。此外，县域学生家庭监督与支持能力相对薄弱，很多学生是留守儿童，家长在学业上很难提供帮助。因此，县域初中物理减负增效作业分层设计需关注县域教育环境，探索出一条既遵循教育规律又“接地气”的减负增效路径，填补从“普遍理论”到“县域实践”的空白。(二)本课题研究独到的学术价值与应用价值1.学术价值2.应用价值二、研究内容(一)研究对象(二)总体框架(三)重点难点(四)主要目标三、思路方法(一)本课题研究的基本思路(二)具体研究方法(三)研究计划及其可行性四、创新之处(一)学术思想观点的特色和创新(二)研究方法的特色和创新五、预期成果(一)预期成果形式(二)使用去向(三)预期社会效益六、参考文献[1]莎塔洛夫教育散记M.北京：北京师范大学出版社，1984.[2]冯琴英.分层作业在初中物理教学中的实践研究D].苏州大学，2016.