浅析“积极心理学”的教学意义摘要：在解决当代初中生的行为问题和交友问题的过程中，如何掌握积极心理学的实践意义是教育者应当思考的问题。积极心理学理论与教育活动充分结合，既可以培养学生积极的心理素质，也可以让学生在日常的学习生活中体验到积极情绪带来的主管幸福感，同时还能有效到帮助学生树立健康的认知体系，培养和发展各项综合技能和素质。关键词：积极心理学、教育实践、运用方式、课堂转化分析当前初中生面临的主要问题，主要可分为：初中生课堂问题行为、初中生人际交往问题。积极心理学作为目前课堂较全面的心理研究，可以从教育实践中来引导学生。通过课堂行为问题的转化，给学生营造积极的学习和生活氛围，提高语文教学课堂效果和学生日常人际交往带来的幸福感。1初中生语文课堂行为问题的研究转化语文学科是工具性和人文性的统一。教学任务上的实践意义就是通过语文的人文性培养学生健全的人格，为学生的全面发展做好研究。目前语文教学中最容易出现的问题是什么？是学生不重视、消极厌学情绪。当代教育者提倡调动课堂气氛来解决这类问题，但如果学生本身就没有积极性，那又如何去处理这种问题的发生呢？用积极心理学的角度来干预目前初中生的行为来说，具体可以分为两种，一是语文教学课堂，二是初中生交友行为。1.1营造现代语文课堂的“幸福感”积极心理学所研究的本质问题其实是如何可以给大众带来幸福感，积极向上的人生其实也是幸福人生的一种体现。当侧重点转化到目前语文教学课堂上，分析的核心思想就是如何在“如何在语文课堂上给学生带来幸福感”。作为语文教师，我曾在班上布置过一篇以“幸福”为主题的文章。经过批改之后我发现，大多数同学对幸福的定义是这样描写的：能够自由自在做自己想做的事情，不愿意学习的时候父母和老师也不会强迫自己。之后经过调查了解，我发现目前的初中生有一个思维的模糊区，他们普遍做不到主动学习。并且始终把学习这件事当成自己的压力。长此发展下去很容易导致他们出现厌学情绪，除了对自身的发展不利外，对自己的成长也是极其负面的。很多教育者强调把课堂还给学生，让学生做课堂的主人翁。对此，我也在课堂上开展过类似这样的活动，例如让学生自己上台讲述课文，按照小组成员一起分析讨论问题，每周固定开展班级交流会等。这一系列活动的开展确实也得到了学生的积极响应，从第一次只有两名同学上台，再到后面一节课的时间都不够学生们进行讲课，这不仅是数量的增长，更是学生的学习主动性增强的表现。1.2将“语文课堂”代入生活在开展班级交流会的过程中，我发现很多学生富有极强的想象力，从前看起来枯燥无味的文字也在他们嘴中变成了充满诗意的美景。于是在班级分享会的过程中我增加了一项“周记分享会”，对于初中生来说，他们看待生活的视野正在逐渐发生转变，这种变化也可以说是稚嫩和成熟之间的分水岭。所以，我希望能够看到他们眼中的世界，看到他们在生活中如何将语文代入进去。在分享中我印象最深刻的是一位同学的句子：“《赠汪伦》这首诗让我想起小学时和我分开的发小，或许我们的分别没有桃花潭水激扬，没有踏歌而行的豁达，但却充满了不舍与难过，我开始无比期待重逢，期待着能够在茫茫人海中再一次遇见他。”情真意切，打动了当时班级上的很多学生，于是我开始让大家思考一下对“分别”这个词的意义。在短暂的安静后，我开始收获到很多充满惊喜的回答。课堂的积极性被调动起来了，学生也成为了课堂的主人，生活这道解答题原来也能用语文去肢解。这些都是作为老师的我未曾想到的，学生对待生活的视野并不狭隘，相反还十分有趣。至于老师，只不过是他们前行路上的一盏微光，传道、授业、解惑。2.“独立意识”下初中生的人际交往问题现今，初中生已经逐渐变成号称“独立”这个词的主力军，他们渴望摆脱学校的舒服，父母的管教，渴望去体验鲜衣怒马的影片情节，渴望收获更“独立”的自己。面对这种情况，积极心理学的解释是学生“意识形态”的变化，这其实是年龄成长和接受教育之后所带来的客观思维。面对着初中生号称自由的人际交往，作为老师的我们不得不担忧他们受伤害，但如何于预学生的人际交往，如何做到正确引导，正是当下教育制度值得思考的问题。2.1“友谊”这枚硬币的背面应该是理解